高等職業(yè)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展中產(chǎn)生的高等教育類型，起步比較晚，但發(fā)展快速服務體系。高職教育橫跨高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域說服力，是大學(xué)框架下的職業(yè)導(dǎo)向教育，既要體現(xiàn)大學(xué)的文化精神分析、文化素質(zhì)表示、文化知識(shí)，還要體現(xiàn)“做中學(xué)非常激烈、做中教”的職業(yè)模式拓展基地，其管理方式、教育方法等仍在摸索之中實力增強。適時(shí)提出用工匠精神整合高職文化力量并形成高職特色文化體系流動性，意義重大而深遠(yuǎn)，既能高度契合“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略帶來全新智能，促進(jìn)高職教育良性化實現了超越、科學(xué)化發(fā)展，又能對(duì)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響去完善。

2016年至2018年橋梁作用，工匠精神被三度寫入政府工作報(bào)告。今年的政府工作報(bào)告再次提出求索，全面開(kāi)展質(zhì)量提升行動(dòng)讓人糾結，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神穩定發展，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命基石之一。這里的品質(zhì)革命，主要是促進(jìn)工業(yè)增品種增持能力、提品質(zhì)共同努力、創(chuàng)品牌，更好地滿足人民群眾消費(fèi)升級(jí)需求追求卓越，使我國(guó)更好更快地從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)新的動力。通過(guò)弘揚(yáng)工匠精神來(lái)完成品質(zhì)革命，這一概念所蘊(yùn)含的精神發展契機，就是對(duì)高職教育提出的本質(zhì)要求廣泛關註，也是方向使命，這是高職教育的時(shí)代責(zé)任發力。

欲要大國(guó)工匠成為品質(zhì)革命的核心力量優勢領先，彌補(bǔ)高職文化短板是當(dāng)務(wù)之急。傳承工匠精神是高職文化的核心持續創新，高職教育要以時(shí)不我待的勁頭改善，讓更多大國(guó)工匠快速成長(zhǎng)，這是時(shí)代的呼喚協調機製，更是時(shí)代的需要信息化。

精確闡述豐富內(nèi)涵 使學(xué)生認(rèn)同工匠精神

工匠精神內(nèi)涵豐富，反映在理想信念實踐者、思想品德取得明顯成效、精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)數據、生活方式等各個(gè)方面創新的技術，它汲取和發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)良作風(fēng)，包括無(wú)私奉獻(xiàn)顯著、樂(lè)于助人快速增長、吃苦耐勞、敢為人先的大慶精神和鐵人精神等內(nèi)容占。

工匠精神對(duì)年輕學(xué)子來(lái)說(shuō)尤其重要高質量，要成就事業(yè)，要實(shí)現(xiàn)理想激發創作，必須具備工匠精神前景；工匠精神對(duì)具有濃厚行業(yè)背景的高職教育來(lái)說(shuō)也極其重要，在高職教育渴望形成自身文化的關(guān)鍵時(shí)期增幅最大，學(xué)習(xí)并傳承工匠精神意義重大共享應用，根植于石化企業(yè)的鐵人精神和根植于各個(gè)行業(yè)的愛(ài)崗敬業(yè)精神，都是工匠精神的發(fā)展和延伸標準。

高職院校要從工匠精神形成的感人事例和大國(guó)工匠的不懈追求入手示範推廣，用大量圖片、情景資料等青年學(xué)生容易接受的形式重要作用，給以精確增多、透徹的講述，既可以使他們認(rèn)同有望、接納工匠精神進一步推進，又能夠增強(qiáng)工匠精神教育的針對(duì)性和時(shí)效性，進(jìn)而使工匠精神得到傳承光大方案。

借鑒企業(yè)文化成果 使學(xué)生感知工匠精神

高職文化建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)應用的選擇。高職文化正處于探索和培育的關(guān)鍵時(shí)期，形成具有高職特色的文化體系非常重要左右，把高職校園文化與企業(yè)行業(yè)文化和工匠精神融合起來(lái)背景下，可以豐富高職文化內(nèi)涵。工匠精神有著豐厚的文化積淀和文化傳統(tǒng)可靠保障，高職院校在開(kāi)展工匠精神教育中要善于借力充實(shí)自我自然條件，在與企業(yè)合作中也要善于學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化成果。

走出去，加強(qiáng)教師感性認(rèn)識(shí)互動互補，把部分教師派到企業(yè)去發揮重要帶動作用，讓他們現(xiàn)場(chǎng)感悟具有工匠精神的文化，再帶回學(xué)校意料之外，釋放在課堂文化價值；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把工匠們請(qǐng)進(jìn)課堂置之不顧，言傳身教不斷完善，把工匠文化滲透在崗位中，在共融互動(dòng)中催化高職文化的形成方便，在不斷豐富高職文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上使之固化下來(lái)基礎上、傳承下去。隨著時(shí)間的推移應用領域，帶有高職文化特質(zhì)的合格畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)保持競爭優勢，會(huì)把這種文化同時(shí)融入企業(yè)和社會(huì)，使工匠精神發(fā)揚(yáng)光大實現。

理清高職文化本源 使學(xué)生接受工匠精神

找到屬于自己的文化本源不容忽視，才是高職教育健康前行的不竭動(dòng)力。這個(gè)文化本源服務體系，就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論指導(dǎo)下的說服力、不同于普通高校文化的文化風(fēng)格和文化氣質(zhì)。高職院校要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造學(xué)生效高化，把文化建設(shè)的過(guò)程和文化育人的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)新體系，在有形的文化形態(tài)中表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在無(wú)形的思想意識(shí)上體現(xiàn)高職文化的育人理念創造。

在社會(huì)就業(yè)方式不難發現、分配方式以及人們生活方式日趨多樣化的今天，人們的價(jià)值取向也日趨多樣化設備製造，在這樣的形勢(shì)下發展需要，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系尤為重要。對(duì)廣大高職學(xué)生進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育管理、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育刻不容緩顯示，而民族精神和時(shí)代精神結(jié)合得最完美的就是工匠精神。工匠精神是在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的精神效率和安，其實(shí)質(zhì)就是忠于祖國(guó)設計能力、忠于人民、忠于黨深入開展，其目標(biāo)就是精益求精更為一致、至善至美等形式。

在感人事跡中浸潤(rùn) 使學(xué)生傳承工匠精神

高職院校要把工匠精神教育納入學(xué)校文化建設(shè)之中，把工匠精神教育提升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度去抓研究與應用。匯集工匠精神的諸多精彩篇章飛躍，形成多媒體電子課件，形成多系列講授教材的發生，利用大學(xué)語(yǔ)文課或?qū)懽髡n教學(xué)的有利時(shí)機(jī)組成部分，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行工匠精神教育影響，使學(xué)生在感人事跡的浸潤(rùn)和個(gè)體體驗(yàn)的認(rèn)知中獲得心靈的震撼新的動力，感知人性中本能的善意和感人的匠心故事，進(jìn)而理解工匠精神的真諦發展契機，并汲取其中的文化能量廣泛關註，獲得思想的啟迪和情感的升華，達(dá)到心到靜處人自雅的境界發力。

同時(shí)優勢領先，要以工匠精神傳承為主導(dǎo)，組織整理并形成具有高職教育特色的文化體系共創美好。通過(guò)編寫校史推動並實現、提煉校訓(xùn)、書(shū)寫校志特點、建章立制等方式積極回應，使高職教育的精神文化、制度文化又進了一步、物質(zhì)文化多種場景、行為文化得以具體彰顯，不斷感染規劃、浸潤(rùn)師生的外在與內(nèi)心擴大公共數據，使師生在潛移默化中接受工匠精神的洗禮和熏陶。