近日便利性，山東省人社廳印發(fā)《山東省技工院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評價標準條件》(以下簡稱“評價標準條件”)。

該評價標準條件適用于全省技工院校滿意度、技工教育教研機構(gòu)中從事教育教學、教育研究工作的在職在崗的專職兼職教師和教育工作者可持續。評價標準自2019年4月1日起實施模樣，有效期至2022年3月31日。

評價標準條件明確,我省技師學院與技工學校不再分別設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)名稱，采用統(tǒng)一的技工院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)名稱很重要。

文化能力和水平、技術(shù)理論課教師職稱設(shè)初級、中級異常狀況、高級研究，初級只設(shè)助理級，高級分設(shè)副高級和正高級統籌發展，助理級深化涉外、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師生產製造、講師開展試點、高級講師、正高級講師共同。生產(chǎn)實習課指導教師設(shè)初級推進一步、中級、高級簡單化，初級分設(shè)員級和助理級力度，高級分設(shè)副高級和正高級，員級系統性、助理級勇探新路、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師傳遞、二級實習指導教師試驗、一級實習指導教師、高級實習指導教師開展攻關合作、正高級實習指導教師製度保障。

凡符合條件的文化、技術(shù)理論課教師可以申報評審上一級別生產(chǎn)實習課教師職務(wù)資格的有效手段，生產(chǎn)實習課教師也可以申報評審上一級技術(shù)理論課教師職務(wù)資格統籌推進。

評價標準條件要求,要堅持把師德放在評價的首位，引導教師立德樹人關鍵技術，愛崗敬業(yè)了解情況。注重實踐教學和技能人才培養(yǎng)實績，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成取得了一定進展、工匠精神的塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)運行好，注重產(chǎn)教融合、校企合作和工學結(jié)合的一體化教學方法可能性更大，注重教學一線實踐、參與職業(yè)技能大賽等經(jīng)歷搖籃。切實改變唯論文技術、唯學歷傾向推廣開來，不再將論文作為技工院校生產(chǎn)實習課指導教師職稱評審的限制性條件，而將職業(yè)技能競賽成績相對較高、參與教材開發(fā)和教學研究情況資源配置、指導學生實習的成果、專利成果相關、教案等作為評價條件大力發展。不對職稱外語和計算機應(yīng)用能力考試作統(tǒng)一要求。申報中級以上職稱人員生產效率，應(yīng)具有2年以上的班主任工作經(jīng)歷產能提升。

民辦技工學校或公辦技工學校中與學校簽訂有正式聘用合同或勞動合同節點，并連續(xù)工作一年以上的教師可參照執(zhí)行通過活化。

此外，評價標準條件還對基本任職條件的特點，文化健康發展、技術(shù)理論課教師評審評價標準，生產(chǎn)實習課指導教師評審評價標準大數據，破格晉升條件等進行了規(guī)定和說明長效機製。