德國作為職業(yè)教育的先行國家資源優勢，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量。德國職業(yè)教育課程實(shí)施方式的基本特色是課程實(shí)施目標(biāo)明確，產(chǎn)學(xué)結(jié)合貫穿始終設計，教學(xué)方法獨(dú)特實(shí)用業務指導。德國職業(yè)教育常用的具體教學(xué)實(shí)施方法有以下幾種：

1、四步教學(xué)法

四步教學(xué)法以對某具體知識(shí)和技能的掌握作為主要的教學(xué)目的就此掀開，它由講解長足發展、示范、模仿穩步前行、練習(xí)四個(gè)教學(xué)步驟組成結構不合理。在四步教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師主要采用提示型的教學(xué)方式講授教學(xué)內(nèi)容逐步改善。

2意見征詢、引導(dǎo)提示法

引導(dǎo)提示法是一種以培養(yǎng)學(xué)生的"關(guān)鍵能力"為教學(xué)最終目標(biāo)的能力本位教學(xué)法。其教學(xué)過程分為收集信息大大提高、計(jì)劃的必然要求、決策、實(shí)施取得了一定進展、檢驗(yàn)完善好、評價(jià)六個(gè)行為步驟。引導(dǎo)提示法實(shí)際上是一種由教師來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究的教學(xué)法積極參與，多采用教師與學(xué)生共同解決問題的教學(xué)樣式部署安排。

3、可視化教學(xué)

任何學(xué)習(xí)或工作的結(jié)果都應(yīng)該通過一定形式展示出來技術。可視化推動，即是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)或工作過程相對較高、討論結(jié)果、學(xué)習(xí)成果等在大白紙上用圖示（簡筆畫信息、漫畫相關、關(guān)系圖等）方式展示出來，盡量不用或少用文字說明傳承〉忍攸c？梢暬�的方法可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而把新知識(shí)內(nèi)化到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中多種；可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力將進一步；能夠增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性發展成就。

4成就、關(guān)鍵詞卡片法

在德國職業(yè)學(xué)校中，卡片是被經(jīng)常使用教學(xué)工具。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與基本理論系統，把學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞用熒光筆進(jìn)行標(biāo)注非常重要，用加粗水筆寫在卡片上，制成關(guān)鍵詞卡片空間廣闊，學(xué)生在張貼版上展示各自的關(guān)鍵詞卡片營造一處。

找關(guān)鍵詞，可以培養(yǎng)學(xué)生分析知識和技能、歸納文章的能力取得顯著成效，有助對所讀所學(xué)內(nèi)容的理解力；同時(shí)特征更加明顯，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候標(biāo)注出關(guān)鍵詞時(shí)估算，教師在旁可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容的理解情況。

教師把關(guān)鍵詞卡片收集起來的可能性，可以在上課時(shí)讓學(xué)生隨機(jī)抽取不要畏懼，并向大家描述卡片上關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，這就是關(guān)鍵詞復(fù)述問題。

關(guān)鍵詞復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前有邏輯的言語溝通能力逐漸顯現；同時(shí)用自己的語言描述和解釋關(guān)鍵詞，需要對關(guān)鍵詞的內(nèi)涵有很好的理解和把握系統穩定性。教師同時(shí)可以利用卡片進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)習(xí)拓展基地。

5、觀點(diǎn)站位法

教師把需要學(xué)生理解的概念實力增強、觀點(diǎn)體系流動性、方法等設(shè)計(jì)為有三個(gè)不同答案的選擇題（例如是，否信息化，不確定）方式之一，讓學(xué)生做出選擇。然后讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分別站到教室的不同位置新型儲能，這樣就形成了三個(gè)組創新能力。然后教師到有問題的二個(gè)組去，聽取他們選擇此觀點(diǎn)的理由範圍。這種方法可以檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況求得平衡；訓(xùn)練學(xué)生用口語論證自己觀點(diǎn)的能力；提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶空間廣闊。

6至關重要、旋轉(zhuǎn)木馬談話法

學(xué)生獲得一段文字，自己研讀服務品質，領(lǐng)會(huì)理解文字戰略布局。在獨(dú)立工作后事關全面，把學(xué)生分成2個(gè)組，每個(gè)組的成員圍成一圈狀態，2個(gè)組形成內(nèi)外兩圈技術節能，內(nèi)外兩圈的同學(xué)相對而坐/站。任務(wù)是互相報(bào)告讀過的內(nèi)容廣泛認同，而不是對題目進(jìn)行討論國際要求。建議報(bào)告者放低音量，報(bào)告時(shí)間5分鐘左右鍛造。首先外圈的學(xué)生向內(nèi)圈的學(xué)生報(bào)告競爭激烈，內(nèi)圈的學(xué)生傾聽。然后外圈順時(shí)針改善，內(nèi)圈逆時(shí)針移動(dòng)空白區，各自移動(dòng)一個(gè)座位。接下來內(nèi)圈學(xué)生向外圈學(xué)生報(bào)告文章內(nèi)容信息化，外圈的學(xué)生傾聽形勢。旋轉(zhuǎn)木馬談話的核心是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，一對一的言語溝通技能取得明顯成效，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力約定管轄。

7、擴(kuò)展小組法

擴(kuò)展小組教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種方式創新的技術。此方法主要分為以下階段：

①"獨(dú)立工作"發揮，學(xué)生獨(dú)立思考老師布置的任務(wù)或問題（例如：初入職場的人應(yīng)具備哪些能力？）更加堅強，將答案記錄下來與時俱進；

②"兩人合作"，比較兩人的答案初步建立，并找出共同找出最重要的五項(xiàng)能力綜合運用；

③"四人一組"，小組成員比較答案各有優勢，選出認(rèn)為最重要的五項(xiàng)能力；

④"八人一組"重要的意義，在大組中比較答案持續，并選出共同認(rèn)為最重要的五項(xiàng)能力。最后將大組的討論結(jié)果展示在展板上再獲。