我國是發(fā)展中國家，我國的職業(yè)教育也是發(fā)展中的職業(yè)教育研究。新時代對我國職業(yè)教育的改革發(fā)展高效，提出了加快改革開放進程，加大對外開放力度的新要求提高。澳大利亞職業(yè)教育被認為是世界成功的職業(yè)教育模式之一機構，特別是其培訓包制度，被世界各國廣泛學習借鑒交流。每年基礎，國內都會有眾多職業(yè)教育研究者和實踐者去澳大利亞參觀學習。那么形勢，我們應該如何學習國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗實踐者？

首先，要了解國外的優(yōu)勢在哪里選擇適用，哪些可以借鑒管理。改革開放以來，我國職業(yè)教育的快速發(fā)展得到了國際上的普遍認可與關注。我們要學習的是澳大利亞職業(yè)教育真正具有優(yōu)勢的地方改進措施，以真正提升我國職業(yè)教育發(fā)展的水平就此掀開。目前，澳大利亞職業(yè)教育得到世界各國普遍認可的先進經(jīng)驗今年，主要有以下幾個方面：一是國家統(tǒng)一的學歷資格框架穩步前行，其中的核心是培訓包，這也是澳大利亞職業(yè)教育模式的主要特色和優(yōu)勢動手能力。二是產(chǎn)業(yè)驅動與主導的產(chǎn)教合作模式逐步改善。三是以兼職教師為主的職教師資隊伍建設模式，如要求職校教師必須有5年行業(yè)經(jīng)歷提升、具有教師資格證大大提高、具有4級職業(yè)資格證的嚴格準入制度。四是融入終身學習理念研究成果。澳大利亞職業(yè)教育盡管有優(yōu)勢取得了一定進展，但不一定全部適合我國。要分析我國職業(yè)教育發(fā)展中的需求大面積，厘清向澳大利亞職業(yè)教育學習什么積極參與。比如，可學習借鑒澳大利亞職業(yè)教育TAFE模式培養，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“1+X”證書制度中加以應用交流研討；學習澳大利亞職教師資隊伍建設模式，貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》形式，推動新時代高質量職教師資隊伍建設等建設應用。

其次，要從本位主義出發(fā)信息，學習借鑒以取得實效為目標相關。提到本位主義，通常會被認為站位不高傳承、視野不寬、難以把握全局建言直達。但我們學習澳大利亞職業(yè)教育時多種，恰恰需要的就是本位主義，從工作本位出發(fā)充分發揮，在現(xiàn)有工作基礎上去學習發展成就，以真正改進工作為目標。如果我們的學習不能在教學實踐和管理實踐中取得實效重要方式，就不能說學習有成效開展面對面。比如，要解決我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作中存在的問題進一步提升，既要貫徹落實黨的十九大提出的“深化產(chǎn)教融合空間廣闊、校企合作”的精神，又要結合現(xiàn)實職業(yè)教育發(fā)展過程中的產(chǎn)教結合而不融合的問題改革創新、校企合作不緊密的問題知識和技能、行業(yè)企業(yè)參與不積極的問題，在落實《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和教育部等六部門關于印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的通知等精神中新模式，學習借鑒澳大利亞職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作的先進經(jīng)驗和做法實現，切實推動我國職業(yè)教育的產(chǎn)結融合、校企合作向縱深發(fā)展組織了。

再其次服務體系，學習借鑒要勇于創(chuàng)新，從基層搶抓機遇、從學校率先突破問題。學習發(fā)達國家先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，不能總是寄希望于國家從制度和體制上進行整體變革全會精神，而是要敢于創(chuàng)新系統穩定性，在現(xiàn)有管理體制、辦學機制下集中展示，在投入不足實力增強、企業(yè)參與度不高的現(xiàn)實中，因地制宜探索創新、因校制宜地進行本土化探索帶來全新智能。比如，在現(xiàn)有國家制度層面沒有大的變革的情況下生動，可以以省新型儲能、市為單位進行改革探索；比如新品技，在行政管理體制沒有進行改革的情況下範圍，可以在學校層面進行探索；比如紮實做，學校難以統(tǒng)一進行改革空間廣闊，可以在本專業(yè)率先開展嘗試；比如提供深度撮合服務，可以結合自己的具體教學活動服務品質，在課堂上適度改進，吸取學習澳大利亞職業(yè)教育靈活學制組成部分、分層教學影響、學分積累、能力評估等理念。

澳大利亞職業(yè)教育由產(chǎn)業(yè)主導研制培訓包發展契機，以能力本位制訂能力單元廣泛關註，以資格證書銜接職業(yè)教育與高等教育，形成了產(chǎn)教融合流動性、標準引領鍛造、證書統(tǒng)一的培訓包制度。這方面的經(jīng)驗持續創新，對于推進技能大賽全員化具有較好的借鑒意義改善。河南省在推進技能大賽全員化的工作中，已經(jīng)初步形成了“面向全體學生協調機製、推動全員參與信息化、彰顯職教公平、促進質量提升”的技能競賽制度實踐者，并在國際職業(yè)教育研討會和全國職業(yè)院校技能大賽總結會議上介紹了經(jīng)驗取得明顯成效。推進技能大賽全員化進程，可以學習借鑒澳大利亞職業(yè)教育培訓包的做法數據。通過產(chǎn)教融合創新的技術、校企合作，在現(xiàn)有各專業(yè)技能標準的基礎上顯著，以產(chǎn)業(yè)為主導提煉行業(yè)通用基本核心技能快速增長，形成一套滿足行業(yè)企業(yè)需要、對接職業(yè)標準要求性能、體現(xiàn)專業(yè)核心技能初步建立、注重工匠精神培養(yǎng)的技能大賽內容體系，同時把專業(yè)基本核心技能融入日常教學供給，實現(xiàn)以賽促教的方法、以賽評教，推動以賽代考進行探討。