2018年7月實施體系，李克強(qiáng)總理到西藏自治區(qū)考察，確定了幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，其中之一就是西藏技師學(xué)院建設(shè)效果較好。作為總理關(guān)心支持的項(xiàng)目重要的意義，國(guó)家撥出專項(xiàng)資金予以支持。西藏自治區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視開拓創新，短短幾個(gè)月時(shí)間持續發展，完成校區(qū)選址并奠基，目前正在緊鑼密鼓地進(jìn)行研討論證促進善治，建設(shè)工作全面啟動(dòng)擴大。

為幫助西藏建設(shè)西藏技師學(xué)院，不久前實事求是，人社部派出工作組進(jìn)藏調(diào)研進行探討。在機(jī)關(guān)、在街頭服務水平，我們深切感受到最新，一股技工教育的發(fā)展熱潮在西藏涌動(dòng)，也進(jìn)一步引發(fā)了我們對(duì)技工教育的深度思考：西藏并不缺少職業(yè)學(xué)校處理方法，高職重要作用、中職都有。既如此習慣，國(guó)家為何還要明確支持西藏建設(shè)一所技師學(xué)院充足？

聯(lián)想近年來黨中央、國(guó)務(wù)院一些重要文件中多次強(qiáng)調(diào)“大力發(fā)展技工教育” “大力發(fā)展校企雙制的積極性、工學(xué)一體的技工教育”綠色化發展，聯(lián)系技工教育的發(fā)展歷程的歷史貢獻(xiàn)，我們必須說：技工教育不可或缺不久前、不可替代用上了。

技工教育具有強(qiáng)大的生命力。目前能力建設，業(yè)界普遍認(rèn)為我國(guó)技工教育歷史開啟于十九世紀(jì)中后期的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)關註，一個(gè)明顯的標(biāo)志就是1868 年福建船政“藝圃”的誕生。后來“藝圃”的教育培養(yǎng)模式為“實(shí)業(yè)教育”和部分職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校所傳承無障礙。新中國(guó)建立之后連日來，在很多普通職業(yè)學(xué)校停辦的情況下，技工教育卻在社會(huì)主義建設(shè)熱潮中發(fā)展壯大認為，培養(yǎng)了大批合格的技工系統。改革開放之后，技工教育辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)重要意義、培養(yǎng)層次提高發展空間，特別是黨的十八大以來，技工教育發(fā)展更是達(dá)到了前所未有的水平有所應。

技工教育的不可或缺足了準備、不可替代，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先著力提升，技工教育的基本定位非常明確深刻內涵，就是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展所需要的一流技工融合。技工教育是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展派生出來的教育形式深入闡釋。它不是泛化的職業(yè)教育，指向性非常明確完成的事情，就是為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)物聯與互聯，專注于技工培養(yǎng)。不管什么時(shí)代改造層面，只要生產(chǎn)發(fā)展供給、科技進(jìn)步，就需要合格的技術(shù)工人經驗分享，就需要技工教育解決方案。為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人和技能人才，是技工教育最重要的本質(zhì)特征和始終堅(jiān)守的辦學(xué)主線有力扭轉。在今天中央高度重視產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)的形勢(shì)下上高質量，技工教育的發(fā)展壯大，具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義廣度和深度。

其次深入交流，技工教育是最適合產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人和技能人才培養(yǎng)的教育形式。技工教育脫胎于企業(yè)加強宣傳，長(zhǎng)期以來都是企校一體辦學(xué)臺上與臺下，與企業(yè)有天然的不可分割的聯(lián)系。校企合作是技工教育的基本辦學(xué)制度設計能力，將校企合作作為基本辦學(xué)制度的惟有技工教育品牌。在新時(shí)代，技工教育已逐漸形成“校企雙制更為一致、工學(xué)一體”的辦學(xué)特色等形式。技工教育基本內(nèi)涵就是“八個(gè)共同”，即共同招生招工研究與應用、共商專業(yè)規(guī)劃相貫通、共議課程開發(fā)、共組師資隊(duì)伍積極影響、共創(chuàng)培養(yǎng)模式自動化方案、共建實(shí)習(xí)基地、共搭管理平臺(tái)、共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量線上線下，把校企合作貫穿于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的全方位發揮重要作用、全過程。校企合作的基本辦學(xué)制度與技能人才校企合作人才培養(yǎng)制度高度重合數據顯示，體現(xiàn)了二者的共同目標(biāo)和要求高質量，具有高度的一致性。

在校企合作基本辦學(xué)制度的統(tǒng)領(lǐng)下記得牢，技工教育長(zhǎng)期以來形成了自己的特色文化註入了新的力量，即弘揚(yáng)勞動(dòng)觀念，培育工匠精神更多可能性。技工教育的生源多數(shù)來自普通勞動(dòng)者家庭去創新，技工教育自始至終都在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度緊迫性、勞動(dòng)習(xí)慣結構、勞動(dòng)技能還有勞動(dòng)情懷，并已經(jīng)將之融入到學(xué)校精神多元化服務體系、制度規劃、行為等各個(gè)文化層面。

　“高新實(shí)準(zhǔn)”是技工教育人才培養(yǎng)的鮮明特征深度。高帶動擴大，即有較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，能夠培養(yǎng)高級(jí)技工以上人才開拓創新，承擔(dān)技師培訓(xùn)和研修任務(wù)持續發展，技能領(lǐng)軍人才和大國(guó)工匠多出于技工院校。新促進善治，即面向新產(chǎn)業(yè)擴大、新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)能夠掌握新的生產(chǎn)操作技能的人才發揮效力。實(shí)新格局，即人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)具有務(wù)實(shí)精神和踏實(shí)的工作態(tài)度。準(zhǔn)指導，就是定位準(zhǔn)確競爭力，以企業(yè)崗位用人需求為導(dǎo)向，為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進(jìn)行定制化的人才培養(yǎng)進一步完善。

最后集聚，技工教育的突出特色， 就是以技工培養(yǎng)為主體調整推進，不斷拓展延伸服務(wù)功能狀況。目前技工學(xué)校已成為集技工教育機製性梗阻、公共實(shí)訓(xùn)、技師研修全過程、競(jìng)賽集訓(xùn)國際要求、技能評(píng)價(jià)重要的作用、就業(yè)服務(wù)等功能于一體的綜合性的高技能培訓(xùn)基地重要作用，承擔(dān)著培養(yǎng)建設(shè)知識(shí)型積極影響、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍密度增加，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，精準(zhǔn)脫貧等項(xiàng)任務(wù)創新內容。這也是當(dāng)今構(gòu)建終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體機遇與挑戰。

所以，中央高度重視技工教育善於監督，支持西藏技師學(xué)院建設(shè)集成技術，絕不是偶然的。是因?yàn)樵谖鞑馗�合理、在全�?guó)適應能力，更需要面向產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展、立足于技術(shù)工人和技能人才培養(yǎng)的技工教育各方面。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展防控，需要大量的優(yōu)秀技工。沒有一流技工就沒有一流產(chǎn)品適應性，沒有一流的技工教育堅實基礎，也就不可能大批量地培養(yǎng)一流的優(yōu)秀技工。因此重要作用，在今天和將來等地，技工教育都不可或缺、不可替代切實把製度。

西藏技師學(xué)院已經(jīng)揚(yáng)帆起航保供。它的作用和影響絕不限于西藏。