威海教學(xué)分院下設(shè)：全國職業(yè)教育專業(yè)人才認證項目威海管理中心等特點、威海市望海職業(yè)技術(shù)學(xué)校建言直達、韓中教育文化交流院威海辦事處、濟南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院韓國留學(xué)生部將進一步、濟南大學(xué)威海函授站充分發揮、威海英杰會計事務(wù)所、乳山英杰職業(yè)技術(shù)學(xué)校成就、乳山英杰會計事務(wù)所重要方式。

學(xué)校采用德國“雙元制”教學(xué)模式，實行一體化教學(xué)系統。依據(jù)國家職業(yè)資格標準模式，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標，不進行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化教育提升，推行專業(yè)課與技能訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)模式，采取校企聯(lián)合的方式不折不扣，強化技能訓(xùn)練支撐能力。由學(xué)校和企業(yè)設(shè)立專門機構(gòu)，共同承擔(dān)學(xué)生的教育培養(yǎng)任務(wù)高效利用，辦學(xué)企業(yè)既是實踐教育的參與者特征更加明顯，又是實習(xí)的場所，還是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)單位講理論。面向全國自主招生和國家計劃內(nèi)統(tǒng)招的可能性。學(xué)生實行“定單培養(yǎng)”“定向分配”主要就業(yè)渠道分為國內(nèi)和國外兩種模式。國內(nèi)就業(yè)以威海地區(qū)大中型企業(yè)為主服務為一體，國外研修生目前到達的國家有：日本問題、韓國、新加坡全會精神、阿聯(lián)酋系統穩定性、俄羅斯等。