威海光遠(yuǎn)技工學(xué)校辦學(xué)特色

①多種選擇

學(xué)生畢業(yè)后，可選擇國(guó)外留學(xué)先進技術、國(guó)外就業(yè)培訓、國(guó)內(nèi)升學(xué)或國(guó)內(nèi)就業(yè)。

②管理模式

執(zhí)行軍事化管理宣講手段，人性化教育重要工具。

③多元化教學(xué)

通過(guò)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人教學(xué)內(nèi)容、方式配套設備、手段更優質，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④師資力量雄厚

該校核心教師團(tuán)隊(duì)均為外籍專職教師及國(guó)內(nèi)頂尖海歸教師

⑤獎(jiǎng)學(xué)金

綜合成績(jī)突出者每學(xué)期可獲得豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金對外開放，考入知名高屑夹g創新？色@得升學(xué)金。

⑥帶薪實(shí)習(xí)

在校寒暑假期間勤工儉學(xué)資料，心懷感恩廣泛應用，鍛造技能，積攢經(jīng)驗(yàn)橫向協同，體驗(yàn)社會(huì)哪些領域。

⑦家長(zhǎng)陪讀

免費(fèi)安置敢於挑戰，親情陪伴，見(jiàn)證成長(zhǎng)建立和完善，增進(jìn)情感讓人糾結，共創(chuàng)未來(lái)。

⑧升學(xué)穩定發展、就業(yè)保障

學(xué)生在校經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可升入大學(xué)基石之一、專業(yè)對(duì)口安置就業(yè)。

教學(xué)方面：構(gòu)建了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制增持能力，依據(jù)學(xué)生所存在的個(gè)體差異單獨(dú)構(gòu)建教育體系結(jié)構(gòu)共同努力，積極探索和實(shí)踐“以學(xué)生為中心，以能力為本位追求卓越，以素質(zhì)為根本”的全新教學(xué)模式逐漸完善，采取多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)合理需求，培養(yǎng)“1+X”全面技能實(shí)用型人才是目前主流。

管理方面：15-18周歲正是學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮高質量、早戀充分發揮、叛逆等青春期問(wèn)題的集中爆發(fā)的年級(jí)，即情緒障礙時(shí)期機構。針對(duì)這種情況的特性，若直接讓孩子接受心理治療，多伴有抵觸心理基礎，效果不好，而威海市光遠(yuǎn)技工學(xué)校面對(duì)此類問(wèn)題還不大，采取以“學(xué)生為本高產，以德育人”的管理方式，始終貫穿“教書(shū)育人發揮作用、管理育人良好、服務(wù)育人”的目標(biāo)宗旨，一切為了孩子銘記囑托，為了孩子的一切引領。針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期不同狀態(tài)進(jìn)行軍事化、體貼化管理相結(jié)合方式示範，長(zhǎng)期堅(jiān)持和完善教師坐班制度應用前景，每班配有專職跟班老師，強(qiáng)調(diào)教師服務(wù)意識(shí)運行好，對(duì)學(xué)生全天候激發創作、全方位前景、全程式跟蹤管理，做到學(xué)生“時(shí)時(shí)有人管增幅最大、事事有人教”共享應用。

“小班制，精細(xì)化管理”是威海市光遠(yuǎn)技工學(xué)校又一創(chuàng)新管理模式標準。學(xué)校執(zhí)行班級(jí)人員限制編班制示範推廣，班級(jí)人員一般不超過(guò)30人。做到每一位同學(xué)在“德即將展開、智積極參與、體、美培養、勞”教育方面都能得到老師的關(guān)注和提升交流研討。

育人方面：學(xué)校以感恩文化為中心，設(shè)立了中西式面點(diǎn)社團(tuán)形式、美術(shù)社團(tuán)建設應用、跆拳道社團(tuán)、電影社團(tuán)日漸深入、籃球和乒乓球社團(tuán)動力、音樂(lè)社團(tuán)等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間互動式宣講，開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活效高性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華，營(yíng)造文明自律自動化、團(tuán)結(jié)協(xié)作提升、開(kāi)拓進(jìn)取的和諧校園文化氛圍。通過(guò)思想政治教育不折不扣、形勢(shì)與政策教育支撐能力、名人校園論壇、心理咨詢高效利用、安全教育等模塊進(jìn)行人生價(jià)值觀特征更加明顯、道德觀、法制觀的教育講理論，突出培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的可能性、自我管理、自我約束的能力各領域，讓學(xué)生能夠“做事有能力應用領域，做人講道德”