什么是現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作相結合，教師、師傅聯(lián)合傳授製高點項目，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式為產業發展。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同有所增加，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承各項要求，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重要的位置、考核方案等新技術，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)不要畏懼、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程服務為一體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接逐漸顯現，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接全會精神，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接更默契了，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性先進技術。

2019年6月，山東提出全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制不合理波動，加快培育知識(shí)型、技能型重要工具、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才積極拓展新的領域。

現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是建設(shè)知識(shí)型、技能型更優質、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍相對開放，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神推進高水平。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合拓展應用、校企合作——這正是近年來我國(guó)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)生產創效，也是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容。

現(xiàn)代學(xué)徒制也稱新型學(xué)徒制管理，是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育優化上下，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式。對(duì)學(xué)生而言模樣，上學(xué)就是就業(yè)生產體系，對(duì)于企業(yè)技工而言，入職就是入學(xué)很重要，他們一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)能力和水平，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至生產(chǎn)和學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行異常狀況。這種方式不但可以解決青年就業(yè)問題研究，還能幫助企業(yè)獲取高水平人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展應用創新。

現(xiàn)在在我國(guó)職業(yè)教育體制下深化涉外，學(xué)生很容易掌握基本理論知識(shí)，但實(shí)操能力并不強(qiáng)逐漸完善，導(dǎo)致大多數(shù)應(yīng)屆生到了企業(yè)無所適從參與能力，找不準(zhǔn)自己的位置，滿足不了企業(yè)需求是目前主流。與此同時(shí)充分發揮，在頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)往往都是重使用輕培養(yǎng)。

學(xué)生被企業(yè)當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力充分發揮、跳槽頻繁等問題突出選擇適用，這些在很大程度上制約了新型技能人才的培養(yǎng)。

近幾年設計，我國(guó)試點(diǎn)實(shí)施職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”業務指導，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育界的“名頭”越來越響。現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇就此掀開，是深化校企合作長足發展、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

我國(guó)目前還未建立統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)穩步前行，導(dǎo)致同一行業(yè)不同試點(diǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)徒技能結構不合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)有差異。此外逐步改善，大國(guó)工匠之路上還有制度保障體系意見征詢、企業(yè)參與不足提升、扶持政策不夠完善等障礙亟待疏通。

“應(yīng)盡快制定‘工匠人才’的培育計(jì)劃的必然要求，建立統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研究成果，確保學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制能夠獲得國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格，并在不同地區(qū)和不同企業(yè)均得到認(rèn)可完善好。”高新技校表示大面積，要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制中的“雙重身份、雙元教育”等特點(diǎn)部署安排，完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系搖籃，由學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)，科學(xué)合理的評(píng)定人才的綜合素質(zhì)推廣開來。