新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型實事求是、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、科技革命落到實處，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義強(qiáng)國服務水平，迫切需要培養(yǎng)更高層次、更高水平的技術(shù)技能人才技術創新，亟待構(gòu)建類型屬性突出的現(xiàn)代職業(yè)教育體系處理方法。

以實(shí)訓(xùn)基地為紐帶，健全職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)體系

建立職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)體系持續向好。建議人力資源和社會(huì)保障行政部門聯(lián)合教育行政部門習慣、行業(yè)企業(yè)，以職業(yè)大類（崗位群）為單位進展情況，統(tǒng)籌融合職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性，共同制定覆蓋不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同層級(jí)的職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)體系不久前。職業(yè)教育學(xué)歷證書直接對(duì)接低級(jí)用上了、中級(jí)、高級(jí)能力建設、技師關註、高級(jí)技師等職業(yè)資格證書，高層次技術(shù)技能還應(yīng)該授予技術(shù)技能大師無障礙、大國工匠連日來、能工巧匠等榮譽(yù)稱號(hào)。職業(yè)院校依據(jù)職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)自主制訂人才培養(yǎng)方案認為，統(tǒng)籌職業(yè)教育課程體系建設(shè)意向，促進(jìn)職業(yè)教育層級(jí)之間的溝通銜接，協(xié)同推進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)文化價值。

拓展實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)教育功能形式。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的重要載體，是校企合作不斷完善、工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)足了準備。應(yīng)建設(shè)高水平專業(yè)化的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開展職業(yè)培訓(xùn)著力提升，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)深刻內涵，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝融合、新規(guī)范納入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)深入闡釋，讓學(xué)習(xí)者就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)完成的事情。應(yīng)建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度物聯與互聯，給予產(chǎn)教融合型企業(yè)金融、財(cái)政改造層面、土地供給、信用、稅收等多方面激勵(lì)經驗分享，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員解決方案、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。

強(qiáng)化職業(yè)教育監(jiān)管和督導(dǎo)評(píng)估有力扭轉。保證職業(yè)教育質(zhì)量上高質量，是增加職業(yè)院校吸引力、影響力和美譽(yù)度的關(guān)鍵廣度和深度。建立第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)制深入交流，采用市場機(jī)制篩選培育一批高水平社會(huì)化培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織引領作用，參與實(shí)施職業(yè)技術(shù)技能考核、評(píng)價(jià)和證書發(fā)放等活動(dòng)雙向互動。建立職業(yè)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度效率和安，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、職業(yè)技能品牌、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力深入開展、產(chǎn)教融合、校企合作為核心指標(biāo)等形式，開展職業(yè)院校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)技術的開發，建立職業(yè)教育監(jiān)管體系。

以職業(yè)技能教育為重點(diǎn)飛躍，健全職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)體系

確立中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)性地位更高效。調(diào)整中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，在加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上自動化方案，重點(diǎn)培養(yǎng)崗位群或行業(yè)大類需要的綜合性緊密協作、通用性、基礎(chǔ)性能力線上線下，為升學(xué)或就業(yè)打下寬厚基礎(chǔ)發揮重要作用。將部分面臨生存危機(jī)的中職改為職教中心為所有高中生提供職業(yè)技術(shù)必修課、選修課數據顯示，主動(dòng)聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育高質量，讓所有學(xué)生都掌握1～2個(gè)職業(yè)技術(shù)技能。

發(fā)展本科及研究生職業(yè)教育記得牢。擴(kuò)大在國家示范性高職院校試辦本科職業(yè)教育的專業(yè)范圍和規(guī)模註入了新的力量，條件成熟后將其升格為“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”。繼續(xù)引導(dǎo)地方普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)更多可能性，鼓勵(lì)高水平工科院校發(fā)展二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院去創新、開設(shè)應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。在本科職業(yè)教育取得新突破的基礎(chǔ)上重要性，以高水平本科職業(yè)院校的骨干專業(yè)為依托又進了一步，推進(jìn)以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)多元化服務體系、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生教育。

構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)歷學(xué)位體系擴大公共數據。建立相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)教育學(xué)歷體系深度，授予從中職到專業(yè)博士畢業(yè)生職業(yè)教育學(xué)歷證書。建立國家資格框架核心技術體系，暢通職業(yè)教育與普通教育互通渠道開拓創新，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)持續發展、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道促進善治。

以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)擴大，完善職業(yè)教育考試招生體系

完善高職院校考試招生辦法發揮效力。進(jìn)一步完善普通高中畢業(yè)生“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試考查方式新格局，搭建多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”安全鏈。繼續(xù)探索單獨(dú)招生顯示、中高職貫通、普職融通進一步完善、注冊入學(xué)集聚、綜合評(píng)價(jià)招生、技能拔尖人才免試調整推進、師傅收徒弟等多種考試招生辦法狀況，逐步擴(kuò)大招收有實(shí)踐經(jīng)歷人員的比例。本科職業(yè)院校招生應(yīng)將職業(yè)技術(shù)技能有所成作為基本條件機製，并將職業(yè)技術(shù)技能發(fā)展?jié)摿ψ鳛橹匾�依�?jù)全過程，結(jié)合特定職業(yè)領(lǐng)域或崗位群需要的理論知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性選拔錄取使命責任。

開辟職業(yè)教育“專升本”升學(xué)通道效果。在完善現(xiàn)有普通“專升本”通道的基礎(chǔ)上，專門為高職院校畢業(yè)生設(shè)立職業(yè)教育“專升本”升學(xué)通道合規意識，直接服務(wù)于本科職業(yè)院校招生密度增加，考試內(nèi)容、選拔方式創新內容、錄取標(biāo)準(zhǔn)等方面體現(xiàn)職業(yè)教育屬性機遇與挑戰，著重培養(yǎng)學(xué)生具有理論支撐的實(shí)踐能力、新領(lǐng)域研發(fā)能力善於監督。