我國是發(fā)展中國家，我國的職業(yè)教育也是發(fā)展中的職業(yè)教育善謀新篇。新時代對我國職業(yè)教育的改革發(fā)展增產，提出了加快改革開放進程，加大對外開放力度的新要求方法。澳大利亞職業(yè)教育被認為是世界成功的職業(yè)教育模式之一，特別是其培訓包制度提供有力支撐，被世界各國廣泛學習借鑒發揮作用。每年，國內(nèi)都會有眾多職業(yè)教育研究者和實踐者去澳大利亞參觀學習逐步顯現。那么銘記囑托，我們應該如何學習國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗？

首先自動化裝置，要了解國外的優(yōu)勢在哪里示範，哪些可以借鑒。改革開放以來有很大提升空間，我國職業(yè)教育的快速發(fā)展得到了國際上的普遍認可與關(guān)注運行好。我們要學習的是澳大利亞職業(yè)教育真正具有優(yōu)勢的地方，以真正提升我國職業(yè)教育發(fā)展的水平可能性更大。目前部署安排，澳大利亞職業(yè)教育得到世界各國普遍認可的先進經(jīng)驗，主要有以下幾個方面：一是國家統(tǒng)一的學歷資格框架技術，其中的核心是培訓包推廣開來，這也是澳大利亞職業(yè)教育模式的主要特色和優(yōu)勢。二是產(chǎn)業(yè)驅(qū)動與主導的產(chǎn)教合作模式相對較高。三是以兼職教師為主的職教師資隊伍建設模式資源配置，如要求職校教師必須有5年行業(yè)經(jīng)歷、具有教師資格證相關、具有4級職業(yè)資格證的嚴格準入制度大力發展。四是融入終身學習理念豐富內涵。澳大利亞職業(yè)教育盡管有優(yōu)勢，但不一定全部適合我國不同需求。要分析我國職業(yè)教育發(fā)展中的需求發展，厘清向澳大利亞職業(yè)教育學習什么。比如總之，可學習借鑒澳大利亞職業(yè)教育TAFE模式面向，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“1+X”證書制度中加以應用；學習澳大利亞職教師資隊伍建設模式研學體驗，貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》建設項目，推動新時代高質(zhì)量職教師資隊伍建設等。

其次落實落細，要從本位主義出發(fā)相結合，學習借鑒以取得實效為目標。提到本位主義高品質，通常會被認為站位不高不折不扣、視野不寬、難以把握全局資源優勢。但我們學習澳大利亞職業(yè)教育時高效利用，恰恰需要的就是本位主義，從工作本位出發(fā)估算，在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上去學習講理論，以真正改進工作為目標。如果我們的學習不能在教學實踐和管理實踐中取得實效不要畏懼，就不能說學習有成效服務為一體。比如，要解決我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合逐漸顯現、校企合作中存在的問題全會精神，既要貫徹落實黨的十九大提出的“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的精神更默契了，又要結(jié)合現(xiàn)實職業(yè)教育發(fā)展過程中的產(chǎn)教結(jié)合而不融合的問題先進技術、校企合作不緊密的問題、行業(yè)企業(yè)參與不積極的問題不合理波動，在落實《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的通知等精神中宣講手段，學習借鑒澳大利亞職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作的先進經(jīng)驗和做法，切實推動我國職業(yè)教育的產(chǎn)結(jié)融合積極拓展新的領域、校企合作向縱深發(fā)展配套設備。

再其次，學習借鑒要勇于創(chuàng)新，從基層推進高水平、從學校率先突破脫穎而出。學習發(fā)達國家先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，不能總是寄希望于國家從制度和體制上進行整體變革生產創效，而是要敢于創(chuàng)新結構，在現(xiàn)有管理體制、辦學機制下優化上下，在投入不足能力建設、企業(yè)參與度不高的現(xiàn)實中，因地制宜生產體系、因校制宜地進行本土化探索服務。比如，在現(xiàn)有國家制度層面沒有大的變革的情況下技術節能，可以以省指導、市為單位進行改革探索；比如國際要求，在行政管理體制沒有進行改革的情況下流動性，可以在學校層面進行探索；比如競爭激烈，學校難以統(tǒng)一進行改革追求卓越，可以在本專業(yè)率先開展嘗試；比如參與能力，可以結(jié)合自己的具體教學活動，在課堂上適度改進是目前主流，吸取學習澳大利亞職業(yè)教育靈活學制充分發揮、分層教學、學分積累充分發揮、能力評估等理念選擇適用。

澳大利亞職業(yè)教育由產(chǎn)業(yè)主導研制培訓包，以能力本位制訂能力單元設計，以資格證書銜接職業(yè)教育與高等教育業務指導，形成了產(chǎn)教融合、標準引領(lǐng)就此掀開、證書統(tǒng)一的培訓包制度長足發展。這方面的經(jīng)驗，對于推進技能大賽全員化具有較好的借鑒意義穩步前行。河南省在推進技能大賽全員化的工作中結構不合理，已經(jīng)初步形成了“面向全體學生、推動全員參與、彰顯職教公平意見征詢、促進質(zhì)量提升”的技能競賽制度提升，并在國際職業(yè)教育研討會和全國職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會議上介紹了經(jīng)驗。推進技能大賽全員化進程的必然要求，可以學習借鑒澳大利亞職業(yè)教育培訓包的做法研究成果。通過產(chǎn)教融合、校企合作完善好，在現(xiàn)有各專業(yè)技能標準的基礎(chǔ)上體驗區，以產(chǎn)業(yè)為主導提煉行業(yè)通用基本核心技能，形成一套滿足行業(yè)企業(yè)需要進一步意見、對接職業(yè)標準要求增幅最大、體現(xiàn)專業(yè)核心技能、注重工匠精神培養(yǎng)的技能大賽內(nèi)容體系生產能力，同時把專業(yè)基本核心技能融入日常教學標準，實現(xiàn)以賽促教、以賽評教堅持好，推動以賽代考即將展開。