"校企雙制共同學習、工學(xué)一體"是技工院校在校企合作方面實踐和探索的最新成果發展，是技工院校改革發(fā)展的核心和必由之路。國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》后服務效率，通過到走訪企業(yè)明確相關要求、召開座談會等多種形式對127家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)最希望與技工院校開展校企合作的形式是訂單培養(yǎng)統籌發展。聊城技師學(xué)院長期的校企合作實踐證明深化涉外，校企合作、訂單培養(yǎng)是實踐"校企雙制逐漸完善、工學(xué)一體"的有效途徑參與能力。

開展"校企合作、訂單培養(yǎng)"的動因

校企合作是指學(xué)校是目前主流、企業(yè)合作充分發揮，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，使學(xué)生在真實的環(huán)境中從事與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)充分發揮，以培養(yǎng)滿足不同企業(yè)需求的一種高質(zhì)量人才教育模式選擇適用。但目前，校企合作"學(xué)校熱設計、企業(yè)冷"業務指導，處于淺層次、自發(fā)式提供堅實支撐、松散型還不大、低水平狀態(tài)高產。校企之間的合作內(nèi)容與形式較為單一信息化技術，大多數(shù)企業(yè)與職業(yè)院校合作處于合作就業(yè)、合作實習(xí)等較淺層面良好，企業(yè)參與校企合作教育動力不足的問題逐步顯現，校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成銘記囑托，未達(dá)到產(chǎn)教深度融合層面。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)自動化裝置，一半以上的企業(yè)首選"訂單培養(yǎng)"校企合作形式示範，以獲得符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。訂單培養(yǎng)就是為企業(yè)進(jìn)行"人才定制"有很大提升空間，是打通產(chǎn)教融合的有效路徑運行好，也是新型學(xué)徒制能夠深入開展的基礎(chǔ)。2018年人社部印發(fā)《關(guān)于貫徹落實〈職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法〉有關(guān)工作的通知》和《校企雙制工學(xué)一體——技工院校校企合作工作指南》后可能性更大，對做好技工院校校企合作提出了明確要求部署安排，也為聊城技師學(xué)院繼續(xù)實踐"校企合作、訂單培養(yǎng)"提供了政策支持技術。

"校企合作推廣開來、訂單培養(yǎng)"的具體做法

聊城技師學(xué)院"校企合作、訂單培養(yǎng)"情況

聊城技師學(xué)院始終把"校企合作"貫穿于辦學(xué)的全過程相對較高，牢固樹立"區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長點在哪里資源配置，學(xué)院辦學(xué)的著力點就在哪里"的理念，主動融入?yún)^(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大幅增加，促進(jìn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接特性，逐步形成了"人才共育、過程共管等特點、成果共享更加完善、互利共贏"的緊密型校企合作辦學(xué)機(jī)制。與聊城高新區(qū)建設應用、開發(fā)區(qū)簽訂了政校戰(zhàn)略合作協(xié)議支撐作用，牽頭成立了聊城市智能制造產(chǎn)教聯(lián)盟、聊城市裝配式建筑產(chǎn)教聯(lián)盟動力，與北方汽車教育集團(tuán)投資1600多萬元共建了"北方汽車學(xué)院"同時，與諾伯特智能裝備（山東）有限公司投資1200多萬元成立了"諾伯特智能制造學(xué)院"，與中通客車共建"中通學(xué)院"效高性，簽訂"千人計劃"合作培養(yǎng)協(xié)議模式，與金柱控股合作成立了"金柱學(xué)院"，與山東云創(chuàng)科技成立了"云創(chuàng)學(xué)院"提升。目前高品質，已與聊建集團(tuán)、青島海信支撐能力、日發(fā)紡機(jī)資源優勢、吉利汽車等市內(nèi)外60余家企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，2018年校企確定訂單總數(shù)4300余人特征更加明顯。

"校企合作估算、訂單培養(yǎng)"的具體做法

以諾伯特智能制造學(xué)院為例講理論，通過校企合作、訂單培養(yǎng)不要畏懼，聊城技師學(xué)院與諾伯特公司共同培育工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)技能人才服務為一體。

1.共同搭建管理機(jī)構(gòu)。校企雙方成立了諾伯特智能制造學(xué)院理事會逐漸顯現，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計全會精神。由企業(yè)選派1名執(zhí)行院長和4名工作人員，學(xué)院選派1名院長和3名工作人員拓展基地，共同組建了二級學(xué)院管理機(jī)構(gòu)先進技術，負(fù)責(zé)教學(xué)管理與學(xué)生管理等日常工作。校企雙方還牽頭成立了由職業(yè)院校不合理波動、科研機(jī)構(gòu)搶抓機遇、行業(yè)及相關(guān)企業(yè)組成的聊城市智能制造產(chǎn)教聯(lián)盟。

2.共同建設(shè)實訓(xùn)基地表示。諾伯特公司投入1200余萬元全面闡釋，與聊城技師學(xué)院共建了四軸機(jī)器人實訓(xùn)室、2個六軸機(jī)器人實訓(xùn)室競爭力所在、仿真設(shè)計實訓(xùn)室與機(jī)器人應(yīng)用實訓(xùn)室引人註目。公司3萬平方米的生產(chǎn)車間作為校外實習(xí)基地。

3.共同招生招工溝通機製。校企聯(lián)合招生好宣講，共同制定招生招工簡章，學(xué)生入學(xué)即與諾伯特公司簽訂協(xié)議領先水平，學(xué)生畢業(yè)經(jīng)考核合格，可直接到諾伯特公司就業(yè)。2018年已為諾伯特招生招工1個班戰略布局。

4.共同組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊事關全面。成立了由3名專業(yè)教師和2名企業(yè)技術(shù)骨干組成的核心教學(xué)團(tuán)隊。核心教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案狀態，提煉諾伯特公司工作崗位的典型工作任務(wù)以及師資的選聘工作技術節能。典型工作任務(wù)由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)院專業(yè)教師在校內(nèi)實訓(xùn)基地教授，綜合性項目由企業(yè)師傅在諾伯特公司指導(dǎo)完成廣泛認同，師生在"做中學(xué)國際要求、做中教"。

5.共同構(gòu)建課程體系鍛造。諾伯特技術(shù)人員負(fù)責(zé)撰寫崗位說明書競爭激烈，包括工作崗位所需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等參與能力。根據(jù)崗位說明書，專業(yè)核心教學(xué)團(tuán)隊組織師資編寫"以典型工作任務(wù)為載體是目前主流、以學(xué)生為中心"的校本教材充分發揮，形成了"基于工作過程與能力本位"的一體化課程體系。

6.共同實施新型學(xué)徒制充分發揮。根據(jù)校企共同制定的人才培養(yǎng)方案選擇適用，校企采用"工學(xué)交替、校企雙師"聯(lián)合培養(yǎng)設計，在學(xué)校以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教師為主薄弱點，在諾伯特公司以崗位師傅為導(dǎo)師，校企共育工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)技能人才優化程度。

7.共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量積極性。校企雙方共同制定人才評價體系，注重對學(xué)習(xí)過程的考核不斷豐富。其中實施體系，文化理論知識由學(xué)院老師進(jìn)行考核，通用技能考核由專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員考核各有優勢，崗位技能由崗位師傅負(fù)責(zé)考核效果較好，每個崗位考核合格由師傅頒發(fā)崗位合格證書。

"校企合作持續、訂單培養(yǎng)"取得的成效

實踐證明等多個領域，"校企合作、訂單培養(yǎng)"是實踐"校企雙制產品和服務、工學(xué)一體"的有效途徑應用擴展，不僅解決了技工院校在技能人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的技術(shù)、師資增多、設(shè)備不足等諸多問題進一步意見，關(guān)鍵還有效解決了人才教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)存在"兩張皮"的問題。

引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

通過"校企合作共享應用、訂單培養(yǎng)"生產能力，在新生入學(xué)即組織協(xié)調(diào)企業(yè)面試，成立訂單班示範推廣。學(xué)生從一開學(xué)就確定了將來的就業(yè)去向堅持好，學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作目標(biāo)與人生目標(biāo)明確大幅增加，學(xué)習(xí)積極性和主動性不斷增強特性。

創(chuàng)新實踐了"校企雙制、工學(xué)一體"人才培養(yǎng)模式

通過"校企合作等特點、訂單培養(yǎng)"建言直達，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案多種、共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地等充分發揮，企業(yè)參與學(xué)生教學(xué)管理發展成就、考核評價的全過程，不斷創(chuàng)新實踐"校企雙制能力建設、工學(xué)一體"的技能人才培養(yǎng)模式關註，校企關(guān)系從表層合作走向深度融合的"一體化"。

推進(jìn)了對新型學(xué)徒制的實施

"校企合作無障礙、訂單培養(yǎng)"是新型學(xué)徒開展的基礎(chǔ)連日來。通過訂單培養(yǎng)，校企積極探索校企聯(lián)合育人機(jī)制認為，為全面深化產(chǎn)教融合系統，大力推行"招工即招生、入企即入校重要意義、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)"的新型學(xué)徒制奠定了堅實的基礎(chǔ)形式。

打造出一體化特色教學(xué)模式

通過"校企合作、訂單培養(yǎng)"不斷完善，校企雙方成為利益共同體數字化，為教師定期下企業(yè)頂崗實踐提供了更多機(jī)會，便于教師把企業(yè)典型工作任務(wù)基礎上、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)各領域、企業(yè)文化以及完整生產(chǎn)過程引入一體化課程教學(xué)，工學(xué)深度融合保持競爭優勢，打造出特色鮮明的一體化教學(xué)模式進行培訓。

文化育人提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過"校企合作、訂單培養(yǎng)"長效機製，將企業(yè)文化法治力量、企業(yè)理念、企業(yè)精神與校園文化的融合分享，按準(zhǔn)員工方式培養(yǎng)學(xué)生共享，校企雙方共同構(gòu)建"德技兼修、工學(xué)結(jié)合"的育人機(jī)制方式之一，學(xué)生不僅有扎實的理論知識和技能生動，還認(rèn)同企業(yè)文化。學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)后創新能力，既上手快新品技，又能走得遠(yuǎn)，對企業(yè)忠誠度高、流失率低紮實做，為企業(yè)培養(yǎng)了大批"德技兼修"的高素質(zhì)技能人才引領作用。

出口暢帶動了入口旺

在職業(yè)院校生源壓力競爭越來越激烈的情況下，通過校企合作臺上與臺下、訂單培養(yǎng)用的舒心，高端企業(yè)的引入，讓學(xué)生將來高質(zhì)量就業(yè)有了保障品牌，以"出口暢帶動入口旺"深入開展，學(xué)校招生規(guī)模逐年增加更為一致。2018年聊城技師學(xué)院招生3279人等形式，在校生規(guī)模達(dá)8600余人。

人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)實現(xiàn)了真正對接

"校企合作研究與應用、訂單培養(yǎng)"飛躍，通過"訂單"這個紐帶，讓企業(yè)參與技能人才培養(yǎng)的全過程全面協議，促進(jìn)了教育鏈重要部署、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接工具，提高了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量智慧與合力，有效解決了人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量重要的角色、水平上不能完全適應(yīng)開放要求，存在"兩張皮"的問題。

"訂單培養(yǎng)"是技工教育較為理想的"校企雙制平臺建設、工學(xué)一體"的人才培養(yǎng)模式服務機製。近年，聊城技師學(xué)院通過"校企合作使用、訂單培養(yǎng)"大幅拓展，加強了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新了課程體系更加堅強，深化了一體化教學(xué)改革與時俱進，提升了師資隊伍水平，打造出特色辦學(xué)模式初步建立、教學(xué)模式和育人模式實施體系，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。學(xué)生就業(yè)率高達(dá)98%各有優勢，企業(yè)滿意率達(dá)96%效果較好，為訂單企業(yè)量身定制了大批"用得上、留得住、有發(fā)展"的技能人才開拓創新。聊城技師學(xué)院積極探索與實踐"校企合作持續發展、訂單培養(yǎng)"的技能人才培養(yǎng)模式，也為其他技工院校實踐"校企雙制促進善治、工學(xué)一體"擴大，提供了一個可參照、可復(fù)制發揮效力、可操作的"樣本"新格局。