山東現(xiàn)代科技技工學(xué)校

山東現(xiàn)代科技技工學(xué)校系濟寧市技工教育集團成員實現，是山東省人力資源和社會保障廳批準成立不容忽視、濟寧市人力資源和社會保障局審核、屬地任城區(qū)人力資源和社會保障局監(jiān)督服務體系、管理和指導(dǎo)說服力，培養(yǎng)初級、中級專業(yè)技術(shù)人才為主的全日制分析、非盈利市直中等職業(yè)教育學(xué)校表示，實行學(xué)歷畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書"雙證書"培養(yǎng)制度，同時承擔(dān)企業(yè)在職職工非常激烈、社會人員職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)競爭力所在。

山東現(xiàn)代科技技工學(xué)校主要開設(shè)升學(xué)和就業(yè)兩大類班型，學(xué)生可以選擇考入大學(xué)屧O備製造？品窒�、大學(xué)本科繼續(xù)學(xué)業(yè)深造，也可以選擇就業(yè)信息化。升學(xué)方面，自主選擇職教高考（春季高考）、全國統(tǒng)一高考（夏季高考）新型儲能，就業(yè)方面創新能力，自主選擇學(xué)校提供的簽約單位，實現(xiàn)學(xué)生升學(xué)範圍、就業(yè)雙選擇求得平衡、雙保障。

山東現(xiàn)代科技技工學(xué)校建有黨組織空間廣闊、團組織至關重要、學(xué)生會、益公總隊服務品質、自律隊以及各種社團的發生，學(xué)校堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，培育優(yōu)秀學(xué)生影響，帶動全體學(xué)生團結(jié)友愛新的動力、積極進步、奮發(fā)向上發展契機、好學(xué)有為廣泛關註，使學(xué)生參與學(xué)校民主管理，維護學(xué)生合法權(quán)益發力，豐富校園文化生活優勢領先，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，認真執(zhí)行和貫徹黨的基本路線共創美好、方針推動並實現、政策，引導(dǎo)學(xué)生弘揚益于公眾協調機製、博愛善行信息化、益于社會、德厚文明的精神實踐者。

作為非盈利性學(xué)校取得明顯成效，招收的全日制學(xué)生皆可享受到政府學(xué)費補貼，符合條件的貧困學(xué)生可以申請助學(xué)金貢獻力量，學(xué)惺褂�？梢詭椭�經(jīng)濟困難的學(xué)生辦理助學(xué)貸款，優(yōu)秀學(xué)生可以獲得獎學(xué)金發行速度。

山東現(xiàn)代科技技工學(xué)校在辦學(xué)過程中更加堅強，本著"搭建學(xué)生成才的立交橋"的辦學(xué)思想，以"尚德性能、精技初步建立、自信綜合運用、有為"為校訓(xùn)，以"精致的方法、精細實事求是、執(zhí)著、專一"的工匠精神為培養(yǎng)宗旨落到實處，主動面向市場服務水平，創(chuàng)新教育模式，不斷探索適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的新型培訓(xùn)模式和方法技術創新，形成了結(jié)構(gòu)合理處理方法、靈活開放、特色鮮明持續向好、自主發(fā)展的技工教育體系習慣，打造出了以現(xiàn)代技術(shù)為中心的專業(yè)群；以培養(yǎng)新型技能人才為目標進一步推進，以技能高考為補充教育導向作用，打造出不同于眾多技工學(xué)校的核心競爭力。同時與農(nóng)業(yè)部應用的選擇、海南大學(xué)十大行動、天津工程技術(shù)師范學(xué)院等多家學(xué)校和企業(yè)深度合作，為學(xué)校發(fā)展拓展了空間背景下。

一綜合措施、辦學(xué)方向

學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育培訓(xùn)與生產(chǎn)實際相結(jié)合自然條件，大力實施人才強國戰(zhàn)略設計標準，以終身職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，依托特色辦學(xué)優(yōu)勢互動互補，全面帶動職業(yè)教育發(fā)展我有所應，充分發(fā)揮技工院校在技能人才培養(yǎng)工作中的重要作用，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)深入實施，促進勞動者就業(yè)至關重要，完全形成了"精品+特色"、"文化+技能"效果、"技能+崗位"獨特的辦學(xué)風(fēng)格有所應。

二、辦學(xué)模式（職業(yè)培訓(xùn)+學(xué)歷教育）

為更好的服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展合作關系，學(xué)校實行學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉著力提升、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，形成了特色鮮明的"學(xué)校+基地+公司"的辦學(xué)模式傳遞；重點培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的技能人才融合；同時開展以提升本地農(nóng)民工就業(yè)技能深入闡釋、企業(yè)在崗工人實際操作能力、退伍轉(zhuǎn)業(yè)就業(yè)能力等方面的職業(yè)培訓(xùn)完成的事情，有針對性地開展農(nóng)業(yè)類技術(shù)培訓(xùn)提高。

此外，我校積極開拓職業(yè)技能培訓(xùn)的新渠道進入當下，將職業(yè)技能培訓(xùn)與精準扶貧工作相結(jié)合，對貧困人口進行"教育扶貧"效高化，授以脫貧致富的知識和技能新體系；引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力提高勞動技能和就業(yè)能力創造。

根據(jù)需要不難發現，我校將建設(shè)現(xiàn)代公共實訓(xùn)基地，依循"政府主導(dǎo)設備製造、市場主體發展需要、產(chǎn)教整合、生態(tài)優(yōu)先"的原則管理，立足創(chuàng)新顯示，精準規(guī)劃，特色辦學(xué)效率和安；" 實訓(xùn)基地建成后設計能力，以教學(xué)效益和社會效益為主，預(yù)計每年可承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)1000人深入開展，社會人員培訓(xùn)與進修3000人提供有力支撐，農(nóng)業(yè)精準扶貧培訓(xùn)1500人，青少年科普教育5000人次建議。

三品率、教育教學(xué)

學(xué)校始終堅持以德育工作為重點，以"自信不斷發展、志學(xué)積極影響、至善、致遠"教育為方向集成，形成頗具特色的養(yǎng)成教育新模式重要手段；利用櫥窗、校園網(wǎng)穩定性、新聞媒體、校園電視平臺去突破，借助升旗儀式能運用、社團活動等形式開展"學(xué)規(guī)矩達到、講道理、樹誠信不可缺少、崇純善蓬勃發展、懂感恩的人生觀教育。

四積極回應、專業(yè)設(shè)置

學(xué)校堅持職業(yè)教育服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)用人需求重要性，以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理多種場景，特色鮮明，面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)擴大公共數據，分類規(guī)劃設(shè)置地方特色涉農(nóng)專業(yè)，與市場和企業(yè)實現(xiàn)無縫鏈接開拓創新，積極為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

目前開設(shè)的專業(yè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必然趨勢、電子商務(wù)促進善治、室內(nèi)設(shè)計、護理專業(yè)等專業(yè)要素配置改革。       

學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式體系，按照"以精品課程建設(shè)為載體帶動產業發展，重點發(fā)展能滿足培養(yǎng)職業(yè)崗位綜合能力素質(zhì)要求的專業(yè)主干課程"的課程建設(shè)思路，以突出"應(yīng)用性"倍增效應、加強"針對性"為原則規則製定，進行課程建設(shè)。理論教學(xué)體系方面優化服務策略，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力關規定；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，注重培養(yǎng)各專業(yè)畢業(yè)生需要的基本技能兩個角度入手、專業(yè)技能建強保護、綜合實踐能力。較好地處理了理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系使命責任、專業(yè)課與基礎(chǔ)課、必修課與選修課的關(guān)系使用；課程體系中有機融入國家職業(yè)資格鑒定標準合規意識，實行畢業(yè)證和職業(yè)資格證書"雙證書"培養(yǎng)制度密度增加。

五、學(xué)校管理

學(xué)為人師創新內容，行為世范機遇與挑戰，優(yōu)質(zhì)、高效善於監督、團結(jié)集成技術、拼搏的團體精神，使教師隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平不斷提高更合理，學(xué)校擁有一支以高級講師發展空間、高級技師為龍頭，老中青相結(jié)合的師資團隊有所應，全部達到上崗資格的標準。

學(xué)校實行校長負責(zé)制合作關系。設(shè)有黨辦著力提升、校辦、教務(wù)處結構、科研處重要的作用、計劃發(fā)展處、學(xué)生管理處規模最大、財務(wù)處穩中求進、后勤處、招生就業(yè)辦公室最深厚的底氣、安保處等處室協同控製，內(nèi)設(shè)機構(gòu)合理；部門職責(zé)和教職工崗位職責(zé)清晰品質，并建立起了與之相匹配的績效考核體系利用好，每年由中層以上管理人員向校長簽訂《崗位目標管理責(zé)任書》；建立健全了各種內(nèi)部規(guī)章制度解決問題，歸并成《學(xué)校管理規(guī)范制度匯編》系列，并建立了嚴格的考核體系；學(xué)校以重點技工學(xué)校質(zhì)量管理標準為基礎(chǔ)相互配合，結(jié)合實際慢體驗，建立了質(zhì)量管理體系，明確了各個環(huán)節(jié)的程序智能化，涵蓋了學(xué)校管理和服務(wù)的全過程科技實力。質(zhì)量管理體系確定了具體的質(zhì)量目標，設(shè)置了教學(xué)服務(wù)的規(guī)定流程合作，確保了質(zhì)量方針和質(zhì)量目標的落實勃勃生機。從制度上形成了辦事有章程助力各業、工作由依據(jù)、事事有記錄的良性局面提供有力支撐，提高了全體教職工按程序操作應用、照規(guī)定辦事的意識。