威海景義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校怎么樣?

威海景義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，大力推行“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)技能+職業(yè)能力”的人才培養(yǎng)模式推廣開來，逐漸形成了自己的職業(yè)教育特色推動。在具體的教學(xué)中我們采取職業(yè)化素質(zhì)訓(xùn)練，按照學(xué)生將來(lái)所從事工作崗位職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育引導(dǎo)和培養(yǎng)資源配置，使學(xué)生在畢業(yè)之后能更快更好地融入社會(huì)信息，適應(yīng)崗位要求大幅增加，在日益激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

特色一：圍繞市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)

威海景義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向傳承，以服務(wù)為宗旨等特點，與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合,我校在課程設(shè)置方面實(shí)行“外語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)”和“專(zhuān)業(yè)＋外語(yǔ)”,其方向主要有國(guó)際貿(mào)易、旅游與酒店管理多種、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等將進一步。

　　對(duì)于出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，采用“語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)＋全程指導(dǎo)”的教育方式進(jìn)行教學(xué)發展成就，使學(xué)生在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)動力，充分了解外國(guó)文化和生活習(xí)慣，并做好“入學(xué)-留學(xué)-升學(xué)-就業(yè)”的全程指導(dǎo)互動式宣講。

特色二：圍繞技能抓教學(xué)

　　為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)效高性，學(xué)校采用模擬教學(xué)法、外語(yǔ)直接教學(xué)法自動化，把強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力放在第一位提升。各個(gè)語(yǔ)系創(chuàng)立虛擬公司，學(xué)生輪流擔(dān)任公司內(nèi)的各個(gè)職務(wù)不折不扣，充分體驗(yàn)不同工作崗位的職能要求支撐能力。設(shè)置場(chǎng)景，學(xué)生親自到“商場(chǎng)”購(gòu)物高效利用、親自到“飯館”點(diǎn)菜特征更加明顯，親自到“銀行”取錢(qián)……在一個(gè)個(gè)"真實(shí)"的生活環(huán)境中，聽(tīng)外語(yǔ)講理論、說(shuō)外語(yǔ)的可能性，逐漸養(yǎng)成用外語(yǔ)思維、用外語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣服務為一體。通過(guò)模擬面試問題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，增強(qiáng)提升綜合素質(zhì)的意識(shí)全會精神。大學(xué)部要求專(zhuān)科段學(xué)生提交畢業(yè)論文系統穩定性，并參加論文答辯，以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力集中展示。

特色三： 威海景義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校精細(xì)規(guī)劃促成長(zhǎng)

對(duì)大學(xué)部學(xué)生實力增強，建立學(xué)生個(gè)體教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，尊重學(xué)生個(gè)性共享、改良學(xué)習(xí)習(xí)慣信息化，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，分學(xué)期、分學(xué)時(shí)非常激烈，合理規(guī)劃，做到學(xué)生學(xué)習(xí)引人註目、生活領域、發(fā)展有目標(biāo)，教師教研好宣講、教學(xué)有計(jì)劃註入新的動力。

針對(duì)中專(zhuān)部學(xué)生的特點(diǎn)，建立起以綜合素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以掌握專(zhuān)業(yè)技能為主體雙重提升、以實(shí)現(xiàn)個(gè)性選擇為目的的教學(xué)主線，形成了“一年級(jí)打基礎(chǔ)事關全面、二年級(jí)攻專(zhuān)業(yè)表現明顯更佳、三年級(jí)強(qiáng)技能”的教學(xué)管理模式，因材施教技術節能，共讀互勉指導，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

特色四：“兩雙”隊(duì)伍育英才

“兩雙”國際要求，指雙師型流動性、雙語(yǔ)型教師。“雙師”競爭激烈，即具有多年外語(yǔ)教學(xué)持續創新、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這種雙師型教師在授課過(guò)程中把企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)際教學(xué)中空白區，課堂生動(dòng)活潑協調機製，學(xué)生易懂易學(xué)。同時(shí)形勢，學(xué)院聘請(qǐng)了精通現(xiàn)代教育理念高質量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教師，寓教于樂(lè)選擇適用，獨(dú)具風(fēng)格管理。“雙語(yǔ)”，即能運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的教師薄弱點，比較集中的體現(xiàn)在日英覆蓋範圍、韓英兩個(gè)專(zhuān)業(yè)上。