那么如何落實(shí)這一重大戰(zhàn)略決策特性，對高職院校來說傳承，可謂任務(wù)緊迫，形勢嚴(yán)峻建言直達，亟待探索多種。縱觀世界一流大學(xué)的形成路徑充分發揮，都具有鮮明的特色發展成就，始終把創(chuàng)新作為主線和命脈，把創(chuàng)新作為學(xué)校和教師的安身立命之本重要方式。這就意味著互動式宣講，一流高職院校建設(shè)的重心不在于應(yīng)付各種考核，而是重在大學(xué)精神的涵養(yǎng)和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。目前，我國大部分高職院校尚未形成真正的辦學(xué)特色提升，尚未形成獨(dú)特的核心競爭力發揮重要帶動作用，培育創(chuàng)新精神勢在必行。

一意料之外、杜克大學(xué)邁向世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗

歷史并不悠久文化價值、實(shí)力不太強(qiáng)的大學(xué)，如何才能建成世界一流大學(xué)置之不顧？杜克大學(xué)(DukeUniversity)的發(fā)展是一個成功的例證不斷完善。杜克大學(xué)創(chuàng)建于1924年數字化，一直以來，杜克大學(xué)由于地處南部小城基礎上，建校時間不長各領域，在教學(xué)、科研上也未見突出建樹保持競爭優勢，所以在全國范圍內(nèi)聲望并不高進行培訓，只是一所名不見經(jīng)傳的地區(qū)性大學(xué)。然而長效機製，這一情況到20世紀(jì)80年代后發(fā)生了根本性的變化法治力量，其整體實(shí)力和知名度節(jié)節(jié)上升。在2006年《美國新聞與世界報道》的大學(xué)排名中分享，杜克大學(xué)位居第五共享，僅次于哈佛、普林斯頓方式之一、耶魯和賓夕法尼亞大學(xué)生動，實(shí)現(xiàn)了從一所地區(qū)性本科院校向全國一流研究型大學(xué)的跨越。作為美國最年輕的私立研究型大學(xué)競爭力所在，杜克大學(xué)之所以能在較短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展引人註目，其重要原因就在于它的銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新溝通機製。

1.明確目標(biāo)定位好宣講，革新教育理念

追求卓越的辦學(xué)目標(biāo)。一切創(chuàng)新活動都是從確定目標(biāo)開始的領先水平。杜克大學(xué)在創(chuàng)建之初，其創(chuàng)建者詹姆士.杜克就提出要使杜克大學(xué)“真正成為世界教育事業(yè)的領(lǐng)路人并促進(jìn)人類進(jìn)步……發(fā)展我們的資源，增加我們的智慧戰略布局，并提高人類的幸福”事關全面。雖然歷經(jīng)近百年的發(fā)展，但其追求卓越的目標(biāo)與信念始終不變更為一致。歷任校長和學(xué)校管理層在大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略上始終堅持質(zhì)量優(yōu)先和規(guī)牡刃问�？刂频脑瓌t，正如建校之初三一學(xué)院董事會所提出的：“這所大學(xué)的所有院系關(guān)注的都應(yīng)是優(yōu)秀而不是規(guī)模研究與應用，目標(biāo)是質(zhì)量而不是數(shù)量——教師的質(zhì)量和學(xué)生的質(zhì)量飛躍。”“追求卓越”已經(jīng)成為杜克大學(xué)文化的一部分，激勵著每一個人去超越全面協議、去創(chuàng)新重要部署。

革新教育理念。面對科學(xué)技術(shù)日新月異的變化工具，杜克大學(xué)認(rèn)為大學(xué)教育要跟上時代的變化智慧與合力，不僅僅是給學(xué)生傳授固有的知識喜愛，為今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，還要使他們能在未來變化莫測的世界中發(fā)揮主導(dǎo)作用開放要求，以迎接今天無法預(yù)測的挑戰(zhàn)向好態勢。正如校長布勞德海德所說的：“大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造型思維的全面人才，讓他們能在處理今后10年迎來新的篇章、20年或50年世界上出現(xiàn)的問題時仍然游刃有余共創美好。”在這種教育理念的指導(dǎo)下，杜克大學(xué)著力幫助學(xué)生增強(qiáng)社會適應(yīng)能力薄弱點，培養(yǎng)學(xué)生具有從不同視角去看問題覆蓋範圍，以綜合的技能去處理分散的知識，整合各種信息做出合理選擇的能力積極性，尤其是培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力奮勇向前。

2.實(shí)施戰(zhàn)略管理，注重全局規(guī)劃

校長的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)作用實施體系。大學(xué)校長是大學(xué)戰(zhàn)略的策劃者組建、戰(zhàn)略決策者、戰(zhàn)略執(zhí)行者和戰(zhàn)略執(zhí)行的監(jiān)督者效果較好，對大學(xué)的發(fā)展影響巨大重要的意義。杜克大學(xué)第六任校長特里.桑福德對于杜克大學(xué)今天的成就功不可沒。在16年的任期中等多個領域，他不畏挑戰(zhàn)再獲，勇于變革，大力發(fā)展現(xiàn)代高科技應用擴展、尖端醫(yī)學(xué)擴大、保健研究，引領(lǐng)杜克大學(xué)向國際化方向邁進(jìn)發揮效力。在任期間新格局，他以交叉學(xué)科的形式創(chuàng)建了政策科學(xué)與公共事務(wù)研究所，以培養(yǎng)未來的政治和商業(yè)領(lǐng)袖安全鏈。該研究所是將杜克大學(xué)推上全國性名校位置的一個重要因素顯示，堪與哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)的同類學(xué)院媲美。

適時制定學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃真正做到。大學(xué)通過制定戰(zhàn)略規(guī)劃科普活動，提出使命和愿景，能夠明確辦學(xué)定位習慣，確定發(fā)展重點(diǎn)，集中資源培育核心競爭力進展情況。杜克大學(xué)的發(fā)展史是一部不斷朝規(guī)劃目標(biāo)邁進(jìn)的歷史的積極性。在不同的時期綠色化發展，管理者們?yōu)樘岣邔W(xué)校的學(xué)術(shù)地位和辦學(xué)實(shí)力制定了一系列既相互獨(dú)立又相互銜接的發(fā)展計劃。這些發(fā)展計劃是在對學(xué)校優(yōu)勢不久前、內(nèi)外需求用上了、實(shí)施計劃等進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定的，例如能力建設，道格拉斯.奈特校長1964年發(fā)布的“第五個十年”報告關註，是在學(xué)校委員會為制定學(xué)校發(fā)展的長期計劃而進(jìn)行的6年研究的基礎(chǔ)上制定的。這份報告奠定了杜克大學(xué)今天的成就無障礙，并在1980年的“前進(jìn)的方向”中得到重申連日來，它與“80年代規(guī)劃”一起號召為集中資源提高學(xué)術(shù)質(zhì)量做出戰(zhàn)略選擇。

到了90年代認為，為了加強(qiáng)對跨學(xué)科研究與教學(xué)的支持系統，明確實(shí)現(xiàn)卓越目標(biāo)面臨的機(jī)遇和問題，杜克大學(xué)相繼提出了“跨越壁壘：90年代跨學(xué)科規(guī)劃”“杜克計劃：杜克在2l世紀(jì)的定位”等發(fā)展計劃重要意義。這些一個個接踵而至的發(fā)展規(guī)劃為杜克大學(xué)的跨越式發(fā)展提供了強(qiáng)勁的助推力交流等。

3.改革課程體系，促進(jìn)通專結(jié)合和跨學(xué)科教育

加強(qiáng)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合規劃。大學(xué)教育應(yīng)該是一種整體與均衡的完整教育提高，除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能之外，還要給學(xué)生廣博的知識基礎(chǔ)適應性，使學(xué)生具有寬廣的視野和獨(dú)立成熟的人格堅實基礎。這是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。

1999年杜克大學(xué)提出了新的課程改革計劃——“課程2000”融合，目的在于更好地適應(yīng)世紀(jì)之交與未來時代的挑戰(zhàn)深入闡釋。“課程2000”從綜合性的教育目的觀出發(fā)，制定了一個課程框架完成的事情，使知識領(lǐng)域物聯與互聯、探究方式、重點(diǎn)探究和能力培養(yǎng)這4個教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來改造層面，要求所有學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)供給、社會文明、社會科學(xué)經驗分享、自然科學(xué)與教學(xué)這4個知識領(lǐng)域各學(xué)習(xí)3門課程解決方案，同時強(qiáng)調(diào)每門課程的教學(xué)應(yīng)該融合以上幾個教學(xué)目標(biāo)。這種全新的課程設(shè)置建立了通識教育課程與專業(yè)課程相互關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)有力扭轉，將通識教育課程融入專業(yè)課程中上高質量，實(shí)現(xiàn)了通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

注重開設(shè)跨學(xué)科課程廣度和深度。杜克大學(xué)在新一輪課程改革中加強(qiáng)了對跨學(xué)科課程的重視深入交流，目標(biāo)是使學(xué)生從本科階段就進(jìn)行跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)引領作用，培養(yǎng)他們掌握綜合知識，形成跨學(xué)科界限的知識視野臺上與臺下，建立受益終身的綜合一體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣用的舒心。

“課程2000”要求所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)“交叉文化”“科學(xué)、技術(shù)和社會”“倫理研究”方面的2門課程集聚效應。這些課程模塊同時涵蓋幾個不同的學(xué)科領(lǐng)域集成，綜合了以前割裂、破碎的知識互動講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合化穩定性，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識體系成為一個緊密聯(lián)系的整體。“課程2000”實(shí)施之后飛躍，立即成為美國高校中最為流行的一種課程體系更高效，并引來很多學(xué)校競相效仿。

4.創(chuàng)新管理機(jī)制重要部署，加強(qiáng)跨學(xué)科研究與管理

設(shè)置專門的跨學(xué)科研究管理機(jī)構(gòu)具體而言。促進(jìn)跨學(xué)科研究與教學(xué)是杜克大學(xué)提高應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)能力，尋求更多外部研究經(jīng)費(fèi)支持的重要戰(zhàn)略線上線下。為了在管理上給予跨學(xué)科研究大力支持發揮重要作用，1998年杜克大學(xué)成立了跨學(xué)科副教務(wù)長辦公室，旨在改善跨學(xué)科機(jī)構(gòu)的管理數據顯示，激勵跨學(xué)科研究和培育跨學(xué)科研究中心高質量。

跨學(xué)科副教務(wù)長辦公室的主要職責(zé)包括組織跨學(xué)科管理小組的各項活動，對跨學(xué)科中心和機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督與評估等記得牢。主管副教務(wù)長負(fù)責(zé)監(jiān)督跨學(xué)科研究中心和機(jī)構(gòu)的成立與評估註入了新的力量，并通過網(wǎng)絡(luò)向教師和學(xué)生提供各種跨學(xué)科資源和信息「�多可能性？鐚W(xué)科管理小組成員定期開會去創新，分享管理經(jīng)驗，相互交流學(xué)習(xí)緊迫性。此外結構，跨學(xué)科副教務(wù)長辦公室還參與學(xué)校的改革，負(fù)責(zé)提供建設(shè)性的意見和建議高效，變革阻礙跨學(xué)科與跨學(xué)院合作的政策溝通協調、體制和機(jī)制。通過設(shè)置這種專門的跨學(xué)科研究管理機(jī)構(gòu)體系，杜克大學(xué)從組織和人員配備上保證了跨學(xué)科研究的順利實(shí)施保障性。

創(chuàng)建跨學(xué)科交叉平臺。現(xiàn)代大學(xué)以院系為單位的組織結(jié)構(gòu)及管理機(jī)制是大學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科研究活動的一個主要障礙。改革現(xiàn)有的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制十分落實，超越院系層次必然趨勢，組建跨學(xué)科的研究中心或重大科研項目組，可以在更大范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)科間的橫向交叉與綜合擴大。

杜克大學(xué)對建立跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了有益的嘗試，創(chuàng)建了一種新型的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的模式：把來自跨學(xué)科合作的新穎觀點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)發揮效力，以傳統(tǒng)學(xué)院和院系為“橫向網(wǎng)絡(luò)”新格局，以跨學(xué)科機(jī)構(gòu)為“縱向網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)造一個矩陣結(jié)構(gòu)。這種模式的理念是：對創(chuàng)新研究活動定期投資安全鏈，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)行每五年一次的跨學(xué)科機(jī)構(gòu)評估顯示，評估不合格的項目要求退出。

在2001年“鑄就卓越”計劃實(shí)施期間真正做到，杜克大學(xué)投資約9科普活動，000萬美元，成立了13個“跨學(xué)科科研創(chuàng)新項目”調整推進，這些項目通過消除組織狀況、管理和人員障礙，加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)和激勵機製，杜克大學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)科局限全過程，在跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究上成績斐然。

5.多渠道籌資探討，注重提高辦學(xué)效益

多渠道籌集資金不負眾望。保證一定數(shù)量并保持一定增量的經(jīng)費(fèi)投入，是持續(xù)推進(jìn)教育創(chuàng)新的保證調解製度。經(jīng)費(fèi)的多寡精準調控，雖然不能直接反映辦學(xué)的績效，但沒有充裕的經(jīng)費(fèi)應用的因素之一，只會凸顯巧婦難為無米之炊的窘境解決。

為了爭取更多的外部資金，杜克大學(xué)鼓勵教師和研究機(jī)構(gòu)積極開展跨學(xué)科研究善於監督，并努力謀求與政府實(shí)驗室集成技術、研究機(jī)構(gòu)的多種新型合作關(guān)系。通過技術(shù)再投資和小型商業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化等項目更合理，加強(qiáng)各種校內(nèi)外的聯(lián)合與合作適應能力，增強(qiáng)獲取經(jīng)費(fèi)的競爭力。除學(xué)費(fèi)各方面、政府投資和社會捐贈外防控，服務(wù)收入(特別是醫(yī)院服務(wù)收入)是杜克大學(xué)的一項重要收入來源。杜克大學(xué)的醫(yī)學(xué)中心和附屬醫(yī)院是世界著名的保健中心，通過積極開展社會服務(wù)堅實基礎，建立了一系列配套產(chǎn)業(yè)稍有不慎，成為杜克大學(xué)財政收入的重要來源。

作為一所年輕的私立研究型大學(xué)等地，杜克大學(xué)不像哈佛最為顯著、耶魯?shù)壤吓拼髮W(xué)那樣有眾多的校友捐贈。然而規定，通過不斷開拓新的資金籌集渠道環境，挖掘資金來源潛力，以貢獻(xiàn)求發(fā)展責任，以服務(wù)求支持應用情況，杜克大學(xué)的年度基金記錄每年都在刷新，如今杜克大學(xué)已經(jīng)成為全美校務(wù)基金最雄厚的大學(xué)之一組建。

注重提高辦學(xué)效益表現。大學(xué)不僅要善于籌資，還要善于經(jīng)營深刻變革，通過合理配置實(shí)現(xiàn)有限資源的效益最大化結論，加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)控，以有效的經(jīng)費(fèi)投入和監(jiān)控體制推進(jìn)高等教育創(chuàng)新質生產力。

杜克大學(xué)深知智能化，面對有限的資源，不可能在所有學(xué)科上都保持卓越處理，必須有所為建設，有所不為。正如它在發(fā)展規(guī)劃中所說的：“我們不能為抓住所有的學(xué)術(shù)機(jī)會而建立一個新項目助力各行，也不能為滿足每一種需求而開創(chuàng)一項新服務(wù)前來體驗。我們必須經(jīng)常自問什么是基礎(chǔ)的、本質(zhì)的和重要的確定性，我們必須明確什么是最適合我們使命的更加廣闊，什么是最能讓杜克大學(xué)取得顯著成就的”。

在校長資源咨詢委員會的建議下講故事，杜克大學(xué)從1991—1992財政年度開始實(shí)行管理中心預(yù)算體制非常完善，即在學(xué)院層面實(shí)行分權(quán)管理，明確各學(xué)院與學(xué)校之間的財務(wù)關(guān)系全面革新。這種預(yù)算體制可以激勵全校進(jìn)行有效的財務(wù)管理作用，促進(jìn)各部門進(jìn)行成本控制和效益分析，以效益最優(yōu)化原則指導(dǎo)資源分配行業分類，控制管理費(fèi)用的增長技術特點，確保學(xué)院管理經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)的公平分配。另外，杜克大學(xué)董事會提出的財政平衡政策凝聚力量，不僅要求達(dá)到年度運(yùn)營預(yù)算平衡有所提升，而且還要求合理管理學(xué)校資產(chǎn)，以便為杜克大學(xué)下一代的成功提供資金基礎(chǔ)新的力量。

二先進水平、我國建設(shè)一流高職的路徑選擇

縱觀杜克大學(xué)的發(fā)展歷程，可以看出更高要求，杜克大學(xué)的成功是在卓越目標(biāo)和先進(jìn)理念的指導(dǎo)下反應能力，適時制定具有前瞻性的發(fā)展規(guī)劃，抓住機(jī)遇學習，勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)改革的新潮流聽得懂，集中資源培育核心競爭力而實(shí)現(xiàn)的應用優勢。它的成功再一次證實(shí)了，創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的必然選擇全方位，唯有立足校情高效節能，創(chuàng)新教育理念、加強(qiáng)戰(zhàn)略管理大局、深化教育改革新創新即將到來、破解發(fā)展難題，走創(chuàng)新之路有序推進，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)的跨越式發(fā)展設施。

杜克大學(xué)的成功經(jīng)驗，為我國一流高職建設(shè)提供了有益的借鑒和啟示：

1.注重特色堅定不移，更新教學(xué)觀念

特色創(chuàng)建是一流高職院校增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容組合運用，也是一流高職院校之所以為“一流”的立命之本。高職院校在過去十多年的辦學(xué)實(shí)踐中總結(jié)形成的“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教融合”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等特色辦學(xué)模式固然值得贊許和傳承迎難而上，但與一流高職院校所擔(dān)負(fù)的歷史使命相比積極，這些特色還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要通過創(chuàng)新不斷挖掘更多的特色資源堅持先行，使一流高職院的辦學(xué)定位更具有科學(xué)性和引領(lǐng)性產業。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力

高職院校的學(xué)生，僅僅有技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的情況較常見，技能要與素質(zhì)結(jié)合起來可持續，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校要大力促進(jìn)素質(zhì)教育與技能教育的融合體製，打破目前學(xué)校內(nèi)部各院系相對封閉的格局全過程，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)科交叉，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)不負眾望，注重素質(zhì)教育高效流通，培養(yǎng)學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)社會問題，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)重要意義，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長營造寬松的社會環(huán)境統籌發展。

3.構(gòu)建、完善各種資源整合機(jī)制

建設(shè)一流高職院校需要增加和拓展高職學(xué)院人力體系、物力生產製造、財力資源的存量和增量。一是健全優(yōu)秀人才資源吸納攜手共進、運(yùn)用機(jī)制共同；二是構(gòu)建高效的財力和物力資源吸納機(jī)制。積極探索高職學(xué)院新的資金籌措方式經過，為自身發(fā)展籌集到足夠的資金簡單化，是絕大多數(shù)高職學(xué)院迫在眉睫的重要問題，此時明確了方向，構(gòu)建一個高效的財力和物力資源的吸納機(jī)制對高職學(xué)院來說尤其重要系統性。