第四次工業(yè)革命以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷全球工業(yè)領(lǐng)域不斷創新， 掀起新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級(jí)與變革。2012 年美國(guó)率先提出先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略讓人糾結，2013年德國(guó)提出了“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略規模，隨后，日本基石之一、法國(guó)聯動、英國(guó)都相繼提出了新工業(yè)計(jì)劃能力建設。2015 年3 月，我國(guó)也正式頒布了“中國(guó)制造2025”規(guī)劃生產體系。由此服務，制造業(yè)的全面轉(zhuǎn)型升級(jí)已吹起號(hào)角。與此同時(shí)能力和水平，“互聯(lián)網(wǎng)+”一個(gè)產(chǎn)生于中國(guó)本土的互聯(lián)網(wǎng)概念覆蓋， 儼然成為2015年迅速升溫的熱門(mén)話(huà)題之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”是新一輪信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用崛起的典型代表研究，其通過(guò)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合滲透高效， 深刻影響著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的核心價(jià)值。在這樣的新形勢(shì)下提高，作為對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展機構、技術(shù)進(jìn)步最為敏感的職業(yè)教育，必然且必須順勢(shì)而為交流，與時(shí)俱進(jìn)基礎，不斷創(chuàng)新。

因此還不大，本文旨在探討職業(yè)教育如何才能將歷史性機(jī)遇轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)動(dòng)力高產，在新形勢(shì)下把握職業(yè)教育發(fā)展的新方向與新內(nèi)涵，深入理解新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性發揮作用，主動(dòng)變革發(fā)展良好，以全新的姿態(tài)回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的訴求。

一銘記囑托、新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與特征

（一）新工業(yè)化的內(nèi)涵與特征

新工業(yè)化引領，顧名思義其有別于以往任何一場(chǎng)工業(yè)革命，是超越了“蒸汽時(shí)代”（1760-1840 年）示範、“電氣時(shí)代”（1840-1950 年）應用前景、“信息時(shí)代”（1950-）的第四次工業(yè)革命。它不僅僅是技術(shù)層面的變革製度保障，同時(shí)也是生產(chǎn)組織方式的革新動手能力，是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的嬗變。因此意見征詢，這一次的工業(yè)化之“新”更為全面提升，至少可以概括為四個(gè)方面：

第一，高度系統(tǒng)化的工作任務(wù)的必然要求。新工業(yè)化時(shí)代研究成果，傳統(tǒng)大規(guī)模批量生產(chǎn)被精細(xì)化生產(chǎn)所取代，工作任務(wù)不再是單一的、重復(fù)的任務(wù)或工序大面積，而是完整的積極參與、綜合的項(xiàng)目。例如培養，傳統(tǒng)的流水線(xiàn)以一人負(fù)責(zé)一道工序交流研討，每人只完成自己任務(wù)的做法將被一組人負(fù)責(zé)整個(gè)流水線(xiàn)所替代。因此形式，勞動(dòng)者被要求能夠在本單位更寬闊的職能和目標(biāo)的關(guān)聯(lián)化整體中理解他們自身的職能建設應用， 工作的重點(diǎn)不再僅僅是完成任務(wù)，而是是否能夠系統(tǒng)地改進(jìn)完成任務(wù)的過(guò)程日漸深入。

第二動力，智能與綠色的生產(chǎn)制造過(guò)程。新工業(yè)化時(shí)期互動式宣講，一定程度上改變了勞動(dòng)者與勞動(dòng)工具之間的固有關(guān)系效高性，工業(yè)社會(huì)逐漸邁入人與工業(yè)機(jī)器人共存的時(shí)代。在這個(gè)全新的時(shí)代自動化，勞動(dòng)工具與勞動(dòng)對(duì)象都將以智能機(jī)器的形態(tài)呈現(xiàn)提升，智能化制造蔓延到生產(chǎn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)過(guò)程中更多強(qiáng)調(diào)的是“剛好及時(shí)”落地生根。智能化制造與傳統(tǒng)的工業(yè)制造相比的特點，主要優(yōu)勢(shì)在于高效自治、人機(jī)一體與網(wǎng)絡(luò)集成有效保障，極大地提高生產(chǎn)效率、生產(chǎn)能力并節(jié)省工業(yè)資源長效機製，同時(shí)擴(kuò)大講實踐、延伸和部分取代人類(lèi)在制造過(guò)程中的腦力勞動(dòng)。與此同時(shí)奮戰不懈，新工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代改革創新，不再是通過(guò)犧牲環(huán)境來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，而是十分強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排取得顯著成效、清潔生產(chǎn)新模式、綠色制造。

第三不容忽視，非常規(guī)的復(fù)雜問(wèn)題響應(yīng)組織了。新工業(yè)化時(shí)代到來(lái)之前，工作被設(shè)計(jì)成一組有限的說服力、事先預(yù)計(jì)好的問(wèn)題的常規(guī)反應(yīng)搶抓機遇，勞動(dòng)者只能在有限的工作空間中發(fā)揮創(chuàng)新能力。而進(jìn)入新工業(yè)時(shí)代，工作任務(wù)時(shí)刻處于更新變換中全面闡釋， 工作的不確定性程度明顯提高非常激烈，勞動(dòng)者很難以一成不變的工作方式應(yīng)對(duì)任務(wù)需求。工作任務(wù)通過(guò)工作環(huán)境的變換或工作職能的擴(kuò)大而形成新的交叉整合引人註目。

第四領域，個(gè)別化的定制服務(wù)。隨著3D 打印技術(shù)好宣講、移動(dòng)互聯(lián)以及智能化技術(shù)的進(jìn)步帶來全新智能，企業(yè)除了可以滿(mǎn)足大批量的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)任務(wù)外，還將極大地?cái)U(kuò)展新業(yè)務(wù)新產品，即根據(jù)消費(fèi)者的需求而采取偏離標(biāo)準(zhǔn)的手段設(shè)計(jì)定制化的服務(wù)去完善。個(gè)性化定制與大批量定制的差異在于能不能以低成本一次只生產(chǎn)一個(gè)零部件或消費(fèi)品。這種生產(chǎn)組織方式的變革將嚴(yán)重削弱規(guī)模經(jīng)濟(jì)的效益長遠所需，分散化求索、個(gè)別化的生產(chǎn)組織方式將成為一種更有生命力的組織形態(tài)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與特征

第一規模，去中心化與多元選擇穩定發展。去中心化是“互聯(lián)網(wǎng)+”的標(biāo)志性特征，主要指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)普通用戶(hù)的賦權(quán)聯動。去中心化并不代表沒(méi)有中心增持能力，只是將中心從不可控制的因素中轉(zhuǎn)移到可控制且中立的因素中，即由人轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業內卷。去中心化使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)形態(tài)成為一個(gè)“細(xì)胞組織”追求卓越，互相之間彼此獨(dú)立，個(gè)體用戶(hù)可以享受穩(wěn)定的服務(wù)的過程中。“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)各類(lèi)資源由集中轉(zhuǎn)向開(kāi)放與共享發展契機， 打破權(quán)威的管控，讓每一個(gè)個(gè)體用戶(hù)掌握更多的自主選擇權(quán)促進進步。

第二發力，個(gè)別化與個(gè)性差異。“互聯(lián)網(wǎng)+”利用信息通信技術(shù)與個(gè)別行業(yè)進(jìn)行深入融合迎來新的篇章，推動(dòng)結(jié)合行業(yè)創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)共創美好。個(gè)別化是植根于對(duì)個(gè)體差異性尊重的基礎(chǔ)上，實(shí)施符合個(gè)體發(fā)展規(guī)律的獨(dú)有化發(fā)展薄弱點。“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”就是跨界覆蓋範圍、變革、重塑與融合形勢，由于各個(gè)行業(yè)之間顯著的差異實踐者，實(shí)現(xiàn)“+”的目標(biāo)也不盡相同，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”追求對(duì)單一行業(yè)制定個(gè)別化的聯(lián)動(dòng)發(fā)展計(jì)劃數據。“互聯(lián)網(wǎng)+”反映在個(gè)體層面即為從業(yè)人員單一的就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多次就業(yè)、工作升遷顯著、轉(zhuǎn)崗快速增長、創(chuàng)業(yè)等適合自身發(fā)展訴求的新目標(biāo)。

第三占，數(shù)字化與大數(shù)據(jù)時(shí)代高質量。“互聯(lián)網(wǎng)+”另一典型特征即數(shù)字化，未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行激發創作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)前景，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型增幅最大，線(xiàn)下的活動(dòng)成為線(xiàn)上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展共享應用。學(xué)習(xí)資源與生產(chǎn)要素通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與需求方連接標準，知識(shí)與原料可以在任何時(shí)間被送往任何需要它的地方示範推廣，同時(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都被記錄持續向好，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的“記憶”功能，由此進展情況，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代方案，也必然是大數(shù)據(jù)時(shí)代應用的選擇。

二、新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

（一）系統(tǒng)化工作要求單一崗位能力轉(zhuǎn)向跨崗位職業(yè)能力

隨著工作任務(wù)的系統(tǒng)化程度逐步提高左右，標(biāo)準(zhǔn)流水線(xiàn)作業(yè)不再滿(mǎn)足工業(yè)化生產(chǎn)需求。企業(yè)員工很難憑借單一崗位技能完成個(gè)性化定制產(chǎn)品的生產(chǎn)制作可靠保障，多崗位職業(yè)能力的需求將愈發(fā)凸顯。根據(jù)牛津大學(xué)卡爾·弗雷和邁克爾·奧斯本2013 年所做的關(guān)于職業(yè)工種的研究表明設計標準，未來(lái)幾年勞動(dòng)力將受到前所未有的威脅與挑戰(zhàn)開展，越來(lái)越多的工種將以自動(dòng)化的形式呈現(xiàn)，“機(jī)器代人”的時(shí)代即將來(lái)臨發揮重要帶動作用。在這樣的背景下意向，原先僅僅掌握一個(gè)崗位技能的員工將無(wú)法勝任工作，至少他要學(xué)會(huì)操作、保養(yǎng)形式、維修機(jī)器人并進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)置之不顧、生產(chǎn)計(jì)劃等多重任務(wù)。

由此可見(jiàn)數字化，職業(yè)教育需注重培養(yǎng)學(xué)生跨崗位的職業(yè)能力方便， 轉(zhuǎn)變單一技能培訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才各領域，才能有效滿(mǎn)足新的工作需求應用領域。這些對(duì)原有的窄口徑的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和崗位技能的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)疑提出了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）智能與綠色制造要求深刻變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)對(duì)嫻熟的操作技能要求很高而智能化和機(jī)器換人之后進行培訓，再嫻熟的技術(shù)工人也比不上機(jī)械臂發展機遇、機(jī)器人的速度與精度，由此法治力量，傳統(tǒng)意義上的操作性技能勞動(dòng)者將大幅減少全技術方案。相對(duì)的，智能制造要求手腦并用搶抓機遇， 知識(shí)型工人將成為業(yè)界新寵效高化，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)已有工作過(guò)程的監(jiān)控、維護(hù)與改善投入力度、創(chuàng)新創造。與此同時(shí)，綠色經(jīng)濟(jì)與節(jié)能環(huán)保的意識(shí)也將是新型知識(shí)工人的必備能力之一貢獻法治。

基于此設備製造，職業(yè)教育僅僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足新型知識(shí)工人能力的養(yǎng)成需求，勞動(dòng)者工作能力的培養(yǎng)將轉(zhuǎn)向創(chuàng)新改進(jìn)能力攻堅克難、遷移能力管理、可持續(xù)發(fā)展能力和綠色環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容面臨著深刻的變革危機(jī)雙向互動。

（三）解決非常規(guī)復(fù)雜問(wèn)題與定制服務(wù)需要強(qiáng)化軟硬并重效率和安、跨界創(chuàng)新的能力

從面向確定性走向面向不確定性是一種顛覆性的改革。新工業(yè)化以前品牌，大規(guī)模的生產(chǎn)制造通常強(qiáng)調(diào)遵循規(guī)范的工作流程深入開展， 提供標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)服務(wù)，其中“規(guī)范”等形式、“標(biāo)準(zhǔn)”和“高效”正是當(dāng)時(shí)推崇的重點(diǎn)技術的開發。然而，隨著新工業(yè)化進(jìn)程飛躍，這種確定性的生產(chǎn)方式通過(guò)“機(jī)器換人”變得越來(lái)越可控和高效更高效，而對(duì)于新型工人而言全面協議，需要面對(duì)的將是越來(lái)越趨于非確定性、非常規(guī)復(fù)雜問(wèn)題的解決以及個(gè)性化定制服務(wù)的提供具體而言。此時(shí)工具，原先僅僅面向機(jī)器的能力不足以完成上述任務(wù)，需要更多的包括面向機(jī)器發展契機、面向人廣泛關註、面向信息的多元能力，至少包括表達(dá)能力發力、溝通能力優勢領先、談判能力、信息搜索與處理能力共創美好、問(wèn)題解決能力等軟性職業(yè)能力以及跨領(lǐng)域的理解與創(chuàng)新的能力推動並實現。

由上述可知，在新工業(yè)時(shí)代特點，軟技能和創(chuàng)新能力將變得愈來(lái)愈重要積極回應，甚至超過(guò)硬技能，成為影響個(gè)體發(fā)展的決定性技能又進了一步。這些對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移提出了新的要求多種場景。

（四）個(gè)別化、多元化的發(fā)展需求將變單一的辦學(xué)形式為極大豐富與開(kāi)放的辦學(xué)形態(tài)與辦學(xué)功能

“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的多元選擇與個(gè)別化服務(wù)的可能性使得個(gè)體越來(lái)越傾向于提出個(gè)性化的需求規劃，傳統(tǒng)的“市場(chǎng)需求導(dǎo)向”的職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足這些極大豐富與多元的需求擴大公共數據。例如，個(gè)體除了有一次就業(yè)需求外帶動擴大，將更多存在多次就業(yè)核心技術體系、轉(zhuǎn)崗升遷、升學(xué)留學(xué)持續發展、創(chuàng)業(yè)與自我雇傭必然趨勢、休閑與就業(yè)交替進(jìn)行等多元生涯轉(zhuǎn)換的模式；個(gè)體除了就業(yè)前的教育培訓(xùn)外擴大，還存在在職培訓(xùn)多樣性、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)新格局、閑暇培訓(xùn)等多重需求落到實處；個(gè)體除了愿意脫產(chǎn)到職業(yè)院校就學(xué)外，更樂(lè)意足不出戶(hù)獲取一技之長(zhǎng)最新， 邊工作邊學(xué)習(xí)或邊休閑邊學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)變得更為輕松處理方法、便捷和低成本重要作用。

因此持續向好，現(xiàn)有職業(yè)教育取向?qū)⒃絹?lái)越導(dǎo)向“以人為本”，注重個(gè)體的生涯轉(zhuǎn)換與發(fā)展的需求充足∵M展情況；�于這一新取向，原先的單一機(jī)構(gòu)辦學(xué)形式綠色化發展、單一的線(xiàn)下教學(xué)方式至關重要、固定的學(xué)制、僅校企雙方的合作模式等都將遭遇不同程度的顛覆用上了，從而呈現(xiàn)出極為豐富與開(kāi)放的辦學(xué)形態(tài)與辦學(xué)功能提升行動。

（五）極大豐富與開(kāi)放的辦學(xué)形態(tài)對(duì)質(zhì)量監(jiān)控與保障提出歷史性的新難題

去中心化和少階層化是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基本特征，由此帶來(lái)的是辦學(xué)方式和辦學(xué)形態(tài)的極大的豐富性和多元性密度增加。然而有效性，傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系是基于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化特征下構(gòu)建起來(lái)的機遇與挑戰，如何保障不同主體成分合作廣泛關註、各具特色的辦學(xué)方式和辦學(xué)形態(tài)，確保教育教學(xué)的高質(zhì)量而非良莠不齊將成為新背景下職業(yè)教育面臨的最大難題集成技術。

三就能壓製、關(guān)于職業(yè)教育創(chuàng)新與回應(yīng)之暢想

新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮撲面而來(lái)，勢(shì)不可逆適應能力，面對(duì)如此巨大的挑戰(zhàn)更優美，職業(yè)教育該何去何從？ 筆者將就職業(yè)教育的目標(biāo)足了準備、專(zhuān)業(yè)合作關系、內(nèi)容、方式深刻內涵、保障等進(jìn)行討論并暢想其創(chuàng)新與回應(yīng)的舉措與策略傳遞。

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

新工業(yè)化背景下，高端制造業(yè)深入闡釋、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)新型知識(shí)工人的需求不斷增長(zhǎng)相關性，面對(duì)“機(jī)器換人”趨勢(shì)愈演愈烈的情況，單一崗位的技能操作型人才將大幅減少物聯與互聯，取而代之的將是同時(shí)具備設(shè)計(jì)穩定、生產(chǎn)、裝備供給、制造優勢與挑戰、檢測(cè)、銷(xiāo)售等跨領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)人才解決方案。此外趨勢，為了順應(yīng)生產(chǎn)組織對(duì)改進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程和提供個(gè)別化服務(wù)的需求有力扭轉，所需要的新型知識(shí)工人除了具備某行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能外，更重要的是具有跨界的視野和創(chuàng)新的能力一站式服務。由此廣度和深度，復(fù)合創(chuàng)新型技術(shù)人才將逐漸取代現(xiàn)有的高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）調(diào)整職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置

新工業(yè)時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的深刻變革引領作用，使得原來(lái)基于工業(yè)化基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)設(shè)置面臨大幅調(diào)整科技實力。首先，應(yīng)對(duì)綠色經(jīng)濟(jì)建設，將新增一部分與節(jié)能環(huán)保在此基礎上、清潔能源相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，改造一批如汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)極致用戶體驗，將專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵進(jìn)一步拓展到新能源車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈提供有力支撐； 其次，針對(duì)智能制造建議，原有培養(yǎng)技能操作性人才的專(zhuān)業(yè)大部分將消失品率，取而代之的是關(guān)于機(jī)器人設(shè)計(jì)、生產(chǎn)不斷發展、維護(hù)積極影響、保養(yǎng)等的專(zhuān)業(yè)，以及應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中復(fù)雜問(wèn)題解決的專(zhuān)業(yè)緊密協作；再次越來越重要，將涌現(xiàn)一大批傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合后產(chǎn)生的新專(zhuān)業(yè)，如跨境電子商務(wù)發揮重要作用、網(wǎng)絡(luò)旅游醒悟、互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)等新興專(zhuān)業(yè)高質量；最后也逐步提升，未來(lái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置可能不再針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)崗位（群），可能也無(wú)法區(qū)分是針對(duì)制造業(yè)還是服務(wù)業(yè)註入了新的力量，取而代之的可能是針對(duì)一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈重要的作用，同時(shí)面向制造業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)。換句話(huà)說(shuō)去創新，從目前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置角度看足夠的實力，將出現(xiàn)非常普遍的專(zhuān)業(yè)融合、交叉以及口徑放寬等現(xiàn)象結構。從國(guó)際比較的角度來(lái)看更適合，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展走在世界前列， 它的專(zhuān)業(yè)設(shè)置早就被生涯群（CAREERCLUSTER） 的概念所替代溝通協調， 全國(guó)范圍內(nèi)共建立16個(gè)生涯群擴大公共數據， 每個(gè)群里包括2-7 個(gè)生涯發(fā)展路徑深度，這種設(shè)置取向就是順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新背景的需求，也將是我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整的發(fā)展趨勢(shì)重要平臺。

（三）改革職業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新必然帶來(lái)內(nèi)容的變革。依據(jù)新工業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求核心技術，職業(yè)教育的培養(yǎng)內(nèi)容至少將加強(qiáng)如下幾個(gè)方面：1.綜合的軟性職業(yè)能力應用提升。由于新型知識(shí)工人不僅需要完成單一崗位的任務(wù)，而且同時(shí)要處理面向人創造性、面向數(shù)據(jù)發展的關鍵、面向信息、面向機(jī)器的多維任務(wù)規模設備，因此真諦所在，包括人文素養(yǎng)、人際交往競爭力、團(tuán)隊(duì)合作充分、信息處理、問(wèn)題解決集聚、時(shí)間管理競爭力、情緒管理、壓力控制等多方面的能力將在職業(yè)能力中處于越來(lái)越核心的地位狀況，這將直接決定個(gè)體的生涯發(fā)展?jié)摿Α?.工作倫理與技術(shù)倫理機製性梗阻。未來(lái)將是技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)期，但技術(shù)用于哪里全過程，是否符合社會(huì)道德還是導(dǎo)向罪惡將成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題集成應用，因此，工作倫理和技術(shù)倫理將取代職業(yè)規(guī)范成為技術(shù)素養(yǎng)中更受關(guān)注的職業(yè)能力不負眾望。3.職業(yè)精神高效流通。在新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展使得知識(shí)和技能的獲取變得相對(duì)簡(jiǎn)單密度增加， 企業(yè)將更關(guān)注員工的素養(yǎng)有效性、對(duì)公司的忠誠(chéng)度、對(duì)職業(yè)的投入度以及精益求精的品格機遇與挑戰，正如豐田公司所言廣泛關註，“具有職業(yè)精神的員工才能打造具有職業(yè)品質(zhì)的車(chē)”。4.創(chuàng)新改進(jìn)能力集成技術。新工業(yè)時(shí)代就能壓製，工作組織形式和工作過(guò)程不再是一成不變的， 其變革與改進(jìn)的主要責(zé)任不僅僅在于管理層大部分， 而是所有參與的員工作為團(tuán)隊(duì)都將參與到工作過(guò)程的改進(jìn)與創(chuàng)新中強大的功能，因此實際需求，持續(xù)改進(jìn)的能力將成為企業(yè)最為看重的職業(yè)能力之一。以上這些新內(nèi)容將成為未來(lái)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的主要改革方向優勢。

（四）豐富職業(yè)教育辦學(xué)方式

當(dāng)前善謀新篇，我國(guó)職業(yè)教育主要依托院校，開(kāi)展全日制便利性、固定學(xué)制的職前教育方法。進(jìn)入新工業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期后，辦學(xué)將呈現(xiàn)出精彩紛呈提供有力支撐、各具特色切實把製度、極為豐富的態(tài)勢(shì)。首先自行開發，辦學(xué)機(jī)構(gòu)將更加多元進行部署。未來(lái)只要取得職業(yè)資格或課程培訓(xùn)認(rèn)證的機(jī)構(gòu)（包括院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應用情況、企業(yè)保護好、中介組織、個(gè)人等）均可成為教育培訓(xùn)的提供者解決問題，如澳大利亞就用注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（RTO）來(lái)統(tǒng)攝系列。其次，辦學(xué)主體更加豐富相互配合。除了現(xiàn)有學(xué)校和企業(yè)參與辦學(xué)外慢體驗，將有更多主體參與辦學(xué)，如政府智能化、行業(yè)科技實力、企業(yè)、工會(huì)建設、社會(huì)非盈利機(jī)構(gòu)在此基礎上、中介組織、基金會(huì)前來體驗、個(gè)人等自主研發，呈現(xiàn)出多主體合作的辦學(xué)模式。最后更加廣闊，辦學(xué)形式更加多樣不同需求。目前，我國(guó)職業(yè)教育處于劃一的規(guī)谋３址�定；�辦學(xué)狀態(tài)總之，甚至辦起“萬(wàn)人大校”，而新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，規(guī)模效應(yīng)不再是職業(yè)教育的辦學(xué)初衷研學體驗，轉(zhuǎn)而向精致化的辦學(xué)建設項目，滿(mǎn)足個(gè)別化需求，因此落實落細，開(kāi)展“量身定制”的多規(guī)格相結合、精細(xì)化人才培養(yǎng)將成為主流。與此同時(shí)技術先進，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所支撐的移動(dòng)終端數(shù)字化教學(xué)手段的運(yùn)用更多的合作機會，為職業(yè)教育搭建起全新的線(xiàn)上線(xiàn)下全覆蓋的教學(xué)新形式，無(wú)論是傳統(tǒng)意義上職業(yè)院校的學(xué)生還是校外培訓(xùn)人員都可以在“任何一個(gè)時(shí)間”認為、“任何一個(gè)地點(diǎn)”、“任何一種狀態(tài)”下享受到個(gè)性化的定制服務(wù)新趨勢，學(xué)習(xí)者對(duì)于教育的需求不再受時(shí)空的限制反應能力，而將以一種開(kāi)放式、彈性的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)學習，學(xué)習(xí)者可以自行決定學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)結構重塑， 自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與難度，真正意義上打破傳統(tǒng)的固定化的職業(yè)教育學(xué)制體系應用優勢，并通過(guò)先前學(xué)習(xí)認(rèn)證方式（Accreditation of PriorLearning高質量發展，APL）隨時(shí)隨地積累和轉(zhuǎn)換學(xué)分，從而實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制和終身職業(yè)學(xué)習(xí)高效節能。

（五）健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系

適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化影響力範圍，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新型人才規(guī)格的轉(zhuǎn)變，降低青年就業(yè)的門(mén)檻新創新即將到來，解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題邁出了重要的一步，是新時(shí)期職業(yè)教育最主要的目標(biāo)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與保障體系往往基于較為單一的辦學(xué)形式和功能設施，采取基于樣本和證據(jù)的方式進(jìn)行評(píng)估需求。而新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，極為豐富的辦學(xué)方式和辦學(xué)功能將對(duì)原本的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系形成巨大的挑戰(zhàn)組合運用， 對(duì)多元的控制與保障將是未來(lái)職業(yè)教育質(zhì)量的必然訴求相對開放。然而，值得一提的是脫穎而出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使得原先基于樣本和證據(jù)的監(jiān)控保障體系有可能變成基于全樣本拓展應用、源數(shù)據(jù)和關(guān)照所有利益相關(guān)者的全新體系， 通過(guò)全部數(shù)據(jù)的搜集廣泛應用、分析關註度、處理，從而獲得更為真實(shí)的質(zhì)量保障信息庫(kù)， 并基于如此龐大的信息庫(kù)而建立的一個(gè)自我調(diào)整敢於挑戰、自我完善不斷創新、高度智能化的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系將成為新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然趨勢(shì)。

綜上所述提供了遵循，新工業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”必將掀起社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深層次參與水平、全方位變革，職業(yè)教育必須正視這一勢(shì)不可擋的浪潮服務效率，順應(yīng)趨勢(shì)明確相關要求、主動(dòng)變革、積極創(chuàng)新統籌發展，培養(yǎng)一大批投身于此次變革的棟梁人才深化涉外。