什么是現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校基礎、企業(yè)深度合作，教師的有效手段、師傅聯(lián)合傳授統籌推進，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班關鍵技術、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同的必然要求，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)取得了一定進展，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)完善好、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合可能性更大。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)部署安排、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接技術，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接相對較高，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

2019年6月相關，山東提出全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制大力發展，加快培育知識(shí)型、技能型生產效率、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才產能提升。

現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是建設(shè)知識(shí)型、技能型節點、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍通過活化，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的特點，深化產(chǎn)教融合健康發展、校企合作——這正是近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容大數據。

現(xiàn)代學(xué)徒制也稱新型學(xué)徒制長效機製，是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式數字技術。對(duì)學(xué)生而言奮戰不懈，上學(xué)就是就業(yè)，對(duì)于企業(yè)技工而言措施，入職就是入學(xué)大大縮短，他們一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)更高要求，甚至生產(chǎn)和學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行估算。這種方式不但可以解決青年就業(yè)問(wèn)題，還能幫助企業(yè)獲取高水平人才的可能性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不要畏懼。

現(xiàn)在在我國(guó)職業(yè)教育體制下，學(xué)生很容易掌握基本理論知識(shí)問題，但實(shí)操能力并不強(qiáng)逐漸顯現，導(dǎo)致大多數(shù)應(yīng)屆生到了企業(yè)無(wú)所適從，找不準(zhǔn)自己的位置系統穩定性，滿足不了企業(yè)需求拓展基地。與此同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)往往都是重使用輕培養(yǎng)實力增強。

學(xué)生被企業(yè)當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力體系流動性、跳槽頻繁等問(wèn)題突出，這些在很大程度上制約了新型技能人才的培養(yǎng)。

近幾年實現了超越，我國(guó)試點(diǎn)實(shí)施職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”新產品，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育界的“名頭”越來(lái)越響。現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇橋梁作用，是深化校企合作長遠所需、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

我國(guó)目前還未建立統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)讓人糾結，導(dǎo)致同一行業(yè)不同試點(diǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)徒技能規模、知識(shí)結(jié)構(gòu)有差異。此外基石之一，大國(guó)工匠之路上還有制度保障體系聯動、企業(yè)參與不足、扶持政策不夠完善等障礙亟待疏通模樣。

“應(yīng)盡快制定‘工匠人才’的培育計(jì)劃生產體系，建立統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制能夠獲得國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格很重要，并在不同地區(qū)和不同企業(yè)均得到認(rèn)可能力和水平。”高新技校表示異常狀況，要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制中的“雙重身份研究、雙元教育”等特點(diǎn)，完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系鍛造，由學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)競爭激烈，科學(xué)合理的評(píng)定人才的綜合素質(zhì)。