近日先進的解決方案，山東省人社廳印發(fā)《山東省技工院校教師專業(yè)技術職務資格評價標準條件》(以下簡稱“評價標準條件”)。

該評價標準條件適用于全省技工院校創造更多、技工教育教研機構中從事教育教學宣講活動、教育研究工作的在職在崗的專職兼職教師和教育工作者不斷進步。評價標準自2019年4月1日起實施，有效期至2022年3月31日效率。

評價標準條件明確,我省技師學院與技工學校不再分別設置專業(yè)技術職務名稱規模，采用統(tǒng)一的技工院校教師專業(yè)技術職務名稱。

文化講道理、技術理論課教師職稱設初級發展目標奮鬥、中級、高級全面革新，初級只設助理級作用，高級分設副高級和正高級，助理級建設項目、中級最為突出、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師相結合、高級講師高效化、正高級講師。生產實習課指導教師設初級為產業發展、中級範圍和領域、高級，初級分設員級和助理級各項要求，高級分設副高級和正高級更高要求，員級、助理級新技術、中級共同學習、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師、二級實習指導教師深入、一級實習指導教師效高、高級實習指導教師、正高級實習指導教師基礎。

凡符合條件的文化性能、技術理論課教師可以申報評審上一級別生產實習課教師職務資格，生產實習課教師也可以申報評審上一級技術理論課教師職務資格對外開放。

評價標準條件要求,要堅持把師德放在評價的首位技術創新，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)資料。注重實踐教學和技能人才培養(yǎng)實績設施，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、工匠精神的塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)堅定不移，注重產教融合組合運用、校企合作和工學結合的一體化教學方法，注重教學一線實踐迎難而上、參與職業(yè)技能大賽等經歷積極。切實改變唯論文、唯學歷傾向堅持先行，不再將論文作為技工院校生產實習課指導教師職稱評審的限制性條件結構，而將職業(yè)技能競賽成績、參與教材開發(fā)和教學研究情況優化上下、指導學生實習的成果能力建設、專利成果、教案等作為評價條件生產體系。不對職稱外語和計算機應用能力考試作統(tǒng)一要求服務。申報中級以上職稱人員，應具有2年以上的班主任工作經歷能力和水平。

民辦技工學懈采w；蚬�辦技工學校中與學校簽訂有正式聘用合同或勞動合同，并連續(xù)工作一年以上的教師可參照執(zhí)行研究。

此外高效，評價標準條件還對基本任職條件，文化提高、技術理論課教師評審評價標準機構，生產實習課指導教師評審評價標準，破格晉升條件等進行了規(guī)定和說明交流。