最近一段時間,魯南技師學院談論更多的科學發(fā)展觀的問題,突出要以人為本,教育就是要以生為本,強調(diào)要為學生提供一個寬松的成長發(fā)展的環(huán)境,注重學生個性的張揚重要的。由于認識和理解上的差異,造成學生散慢為我獨尊的心理狀態(tài),學生管理者工作也變得畏手畏腳,該說不能說的太多太重,該管理的不能管的太嚴太高不久前。魯南技師學院強調(diào)從嚴管理,正是維護正常學校秩序的需要,是確定學校規(guī)章條例權威的需要全方位。否則,學校一切要求就只能是紙上談兵,更不利于良好校風的形成約定管轄。嚴格管理的中心思想體現(xiàn)對于違反學校管理規(guī)定的個別學生身上,同時也是警示他人,教育他人的過程提升。否則就會使學校失去在學生心目中的信任度,教育也達不到應有的目的再獲。

 

 

程序是法學中一個重要的概念方式之一。法之所以有權威性,除其本身內(nèi)容不可人為逾越外,更再于程序的嚴密,講究以理服人。學校中的各項規(guī)定實體的內(nèi)容比校多,程序的規(guī)定比較少,這就造成了很多的實體規(guī)定無法得到很好的落實,魯南技師學院在制定學校管理規(guī)章制度的同時,更應當制定出與其程序有關的說明,在學校與學生發(fā)生糾紛的過程中,常出現(xiàn)學校敗訴的現(xiàn)象,原因不光是實體問題,更多的是程序問題新型儲能。程序化管理也更能體現(xiàn)為學生自主權利的地位,更有利推進學校法制化管理體系的形成創新能力。

 

 

魯南技師學院管理建設,學院一直在倡導教學範圍、管理求得平衡、服務三位一體共同發(fā)展。但事實上無論對于學校的管理者空間廣闊、教師還是學生更多的是偏重教學至關重要。“學校以教學為中心”的提法本身就是這種現(xiàn)象的代表。魯南技師學院一直奉行教學程序不能沖擊,課表雷打不動,而管理工作服務品質、服務工作就變成時緊時松,于是弄出了“這個文明月”的發生、“那個形象周”的戰(zhàn)役型的管理模式。要真正提高管理水平,光靠突擊是收不到效果的,學生管理工作機構要向教學管理工作那樣進行建設,要在人影響、財新的動力、物上得到等同的重視和支持,不要人為的分出等次,要形成教、管指導、服融洽統(tǒng)一的發(fā)展局面廣泛認同。

4國際要求、魯南技師學院確定專職隊伍管理理念

 

多年來, 高職學校的學生管理工作之所以止步不前,效果不大,提高不到一個高的水平,一個關鍵的環(huán)節(jié)就是缺少一支專職化的管理者隊伍流動性。管理者素質(zhì)不高,管理者可以在工作中提高充實,但如果是一支流動性很強的管理者隊伍,就很難解決這個問題。打鐵更需自身硬,沒有一個穩(wěn)定的專職的學生管理隊伍,就好比蒼鷹沒有長羽毛的翅膀,只能中看不中用,是飛不起來的,更談不上直沖云霄,學生管理工作也不會有建樹競爭激烈、有創(chuàng)新持續創新。

 

高校學生管理工作要走出低谷,開創(chuàng)出一個適應學生身心發(fā)展和社會發(fā)展的需要新模式,首先就要調(diào)整學生管理理念,沒有正確思想的指導,學生管理實踐水平的提高,也只會成為一種話題,當然除上述之外還有更多的理念需要更新,更多的問題需要高職學校去思考。