中考生選擇職教高考一樣上大學(xué)

今年2月，在教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹合作，今年要突破的五大重點(diǎn)之一勃勃生機，是使職教高考成為高職招生主渠道，以有效緩解中考分流壓力和教育焦慮極致用戶體驗。

職教高考是黨的十八大以來提供有力支撐，職業(yè)教育大改革、大發(fā)展的重要成果和標(biāo)志性大動(dòng)作建議。從教育部的表態(tài)可以看出品率，職教高考被寄予厚望。中央希望推動(dòng)建立省級(jí)統(tǒng)籌不斷發展、綜合評(píng)價(jià)積極影響、多元錄取的“職教高考”制度，改善學(xué)生通過普通高考“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的情況緊密協作，成為上大學(xué)的另一條“賽道”越來越重要。

何為職教高考？何人可以參考穩定性？

職教高考制度是與普通教育高考制度具有同等功能的考試招生制度像一棵樹。建立職教高考制度，旨在暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道去突破，全面構(gòu)建中等職業(yè)教育、屵_到？坡殬I(yè)教育智能設備、本科職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育相銜接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系蓬勃發展，打破普通高考的獨(dú)木橋格局特點，形成職教、普教并行的高考雙車道重要性。

如山東探索實(shí)施春季高考制度又進了一步，2022年將其升級(jí)為職教高考，實(shí)施效果良好多元化服務體系，該省通過職教高考本科錄取比例由6:1變?yōu)?:1規劃，中職學(xué)生升學(xué)深造比例超過70%。

如何考試深度？去向何處帶動擴大？

根據(jù)各地已公布的職教高考方案，可以看到各地基本上采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”綜合考試模式開拓創新。

文化素質(zhì)考試考語(yǔ)文核心技術、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門，職業(yè)技能考試則采用“1+2”課程模式創造性，即一門專業(yè)基礎(chǔ)課程發展的關鍵，加兩門專業(yè)核心課程，3門課程應(yīng)涵蓋該專業(yè)大類最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能規模設備≌嬷B所在？荚嚥扇�“紙筆測(cè)試+實(shí)際操作”的方式進(jìn)行。實(shí)際操作考試成本較高十分落實，無論是人力成本倍增效應、時(shí)間成本、場(chǎng)地成本還是材料成本等製造業，都比紙筆考試成本高昂很多優化服務策略。

職教高考招生的學(xué)校主要有三類：一類是32所職業(yè)本科高校，一類是1468所高職尠l展基礎？茖W(xué)校兩個角度入手，還有一類是愿意開設(shè)職教本科專業(yè)、招收中高職畢業(yè)生的應(yīng)用型本科高校同期。

在這三類高校中生產效率，職教本科和應(yīng)用型本科兩類學(xué)校更具有吸引力，會(huì)成為考生和家長(zhǎng)的首選效果，“十四五”期間使用，教育部將遴選建設(shè)10所左右高水平職業(yè)本科教育示范學(xué)校。高職屆芏仍黾�？朴行�性，由于學(xué)歷層次低一些，某種意義上已經(jīng)被考生作為保底的學(xué)校和最后的選項(xiàng)機遇與挑戰。

兩類大學(xué)：三個(gè)不同和三個(gè)相同

職教大學(xué)和普通大學(xué)主要有三方面的不同廣泛關註。

第一，名稱不同集成技術。從學(xué)校名稱可以區(qū)別開來就能壓製，國(guó)家明確要求職教大學(xué)名稱為“某某職業(yè)技術(shù)大學(xué)”，在批復(fù)設(shè)立時(shí)名字即固定下來適應能力，并要求這些學(xué)校“辦學(xué)方向不變更優美、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變”解決，具有明顯的身份標(biāo)識(shí)和社會(huì)特征預期。

第二，專業(yè)不同幅度。2021年教育部研究制定職業(yè)教育本科專業(yè)目錄設(shè)置管理辦法結構，同時(shí)公布247個(gè)職教本科專業(yè)目錄重要的作用，建立自成一體的專業(yè)目錄體系。

第三規模最大，評(píng)價(jià)不同穩中求進。與普通本科學(xué)校的評(píng)價(jià)和要求不同。2021年教育部研究制定職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)最深厚的底氣，提出辦學(xué)的基本要求協同控製，準(zhǔn)備對(duì)職業(yè)技術(shù)大學(xué)開展本科教學(xué)水平評(píng)估。

除了“三個(gè)不同”之外品質，職教大學(xué)和普通大學(xué)還有“三個(gè)相同”利用好，即學(xué)位相同、待遇相同解決問題、效力相同系列。

學(xué)位相同，即職業(yè)技術(shù)大學(xué)和普通大學(xué)本科畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位都是按學(xué)科門類授予相互配合，是一樣的慢體驗，不存在職教學(xué)位和普通學(xué)位的區(qū)別。

待遇相同智能化，國(guó)家要求職業(yè)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)科技實力、招聘、職稱評(píng)審建設、晉升等方面與普通學(xué)校畢業(yè)生享受同等待遇在此基礎上。

效力相同，即職業(yè)技術(shù)大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位和學(xué)歷前來體驗，與普通大學(xué)一樣提供有力支撐，都可以參加考研、就業(yè)等建議，具有同等法律效力。

職校要有底氣和志氣相貫通，職校生一樣擁有出頭日

中高考成績(jī)陸續(xù)出來不斷發展，又到報(bào)考季。這幾天我不止一次聽到周圍家長(zhǎng)說宣講活動，孩子考不好不斷進步，只能報(bào)職校了。似乎效率，職校是中高考失利考生的收容所規模，孩子上職校臉上無光，是人生失敗的象征講道理。

這樣的成見該改改了發展目標奮鬥。

如果說大學(xué)創(chuàng)立的初衷是為了研究高深學(xué)問，那么職校創(chuàng)立的初衷就是為了就業(yè)——培訓(xùn)技能，面向市場(chǎng)延伸。因此認為，職校從一開始就遵循著一種務(wù)實(shí)的精神。這種精神難能可貴新趨勢，職業(yè)學(xué)校要有對(duì)自身定位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)反應能力，表現(xiàn)出應(yīng)有的底氣。

由于一些歷史原因學習，我國(guó)的職業(yè)教育一直缺乏底氣結構重塑。在大眾的成見中，上高中應用優勢，最后念大學(xué)才是最好的選擇高質量發展，至于中職高職，只有中高考的失意者才勉強(qiáng)愿意進(jìn)去全面展示。然而重要平臺，學(xué)生的天賦各有不同，有的適合較為理論的研究核心技術，有的適合實(shí)際的操作應用提升，可無論中考還是高考，都基本以理論分?jǐn)?shù)作為最終的擇取標(biāo)準(zhǔn)創造性。

于是我們看到發展的關鍵，一些本應(yīng)該在技術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)他們過人天賦的學(xué)生，不得不絞盡腦汁學(xué)習(xí)他們極不擅長(zhǎng)的理論知識(shí)規模設備，成了名副其實(shí)的“陪考”一族真諦所在。即使他們勉強(qiáng)上了大學(xué)，往往選不到適合自己的專業(yè)競爭力，最終，一位有潛力成為一流技術(shù)人才的少年郎廣泛應用，成了一名默默無聞的某大眾化專業(yè)的畢業(yè)生關註度，后者很可能是萬(wàn)千失業(yè)大軍中的一員，而國(guó)家卻失去了一名能工巧匠哪些領域。

再者敢於挑戰，我國(guó)的一些本科大學(xué)一味求大求全，設(shè)置了諸多與自身定位不符建立和完善，又沒有市場(chǎng)號(hào)召力的專業(yè)提供了遵循，加之自身的傳統(tǒng)專業(yè)教材老舊、脫離現(xiàn)實(shí)大型，其學(xué)生畢業(yè)之后服務效率，難有很強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力明確相關要求，高不成低不就，造成了較為嚴(yán)重的就業(yè)壓力主要抓手。在此背景之下體製，職業(yè)學(xué)校有著非常明顯的“比較優(yōu)勢(shì)”。

事實(shí)上創新科技，我國(guó)的職業(yè)教育服務延伸、職業(yè)學(xué)校也已經(jīng)走在了發(fā)展的快車道上。“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出：“堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上具有重要意義，加快推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)進一步、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)建設(shè)，促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合強大的功能。”據(jù)統(tǒng)計(jì)實際需求，當(dāng)前優勢，我國(guó)有1.13萬(wàn)所職業(yè)院校善謀新篇、3088萬(wàn)名在校生，在現(xiàn)代制造業(yè)便利性、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等多領(lǐng)域方法，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。國(guó)務(wù)院也印發(fā)了“職教20條”提供有力支撐，提出兩年內(nèi)高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人切實把製度，召開全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)等逐步顯現。兩個(gè)多月前，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)：在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中自動化裝置，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為有很大提升空間。

但是製度保障，“打鐵還需自身硬”的有效手段，職校的底氣不是空穴來風(fēng)，也不單靠國(guó)家打氣方案，她更須嚴(yán)格自律關鍵技術、去蕪存菁：

第一，職校必須堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向深入，摒棄那種“求大求全”的“面子”思維技術研究。培養(yǎng)學(xué)生以“能就業(yè)”“就好業(yè)”為第一目標(biāo)重要的，化繁為簡(jiǎn)，精準(zhǔn)著力姿勢。第二相互融合，職校必須堅(jiān)持“精品”思維，不以考分論英雄綠色化，而以技能為追求不同需求，讓每一門課都過硬，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得保持穩定，堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出，以嚴(yán)格的訓(xùn)練為自己贏得長(zhǎng)遠(yuǎn)的榮譽(yù)支撐作用。第三研學體驗，在此兩點(diǎn)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持校企合作最為突出，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)落實落細，為畢業(yè)生提供必要的服務(wù)和保障。

如此高效化，職校在我國(guó)的中高等教育體系中才可昂首挺立製高點項目。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，公眾才會(huì)逐漸放棄他們之前的不當(dāng)成見的特點，將職校與大學(xué)平等對(duì)待健康發展。畢竟，“不管白貓黑貓大數據，能抓老鼠的就是好貓”長效機製，不管大學(xué)職校，能給學(xué)生出彩人生機(jī)會(huì)的就是好學(xué)校數字技術，而這才是當(dāng)今職校要漲的志氣奮戰不懈。