日前，教育部公布了2018年高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果提供了遵循，新設(shè)學(xué)前教育專業(yè)點72個參與水平，高職院校學(xué)前教育專業(yè)布點總數(shù)超過500個。在2016年全國高校學(xué)前教育專業(yè)招生中服務效率，屆鞔_相關要求？圃谛Ｉ�人數(shù)占總量的74%，尳y籌發展？飘厴I(yè)生仍然是當(dāng)前我國幼兒教師的主要供給源深化涉外。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)點數(shù)量快速增長，是國家應(yīng)對當(dāng)前幼兒教師缺口大生產製造，二孩政策放開開展試點、學(xué)前兒童增加的舉措。站在新起點共同、立足新時代進一步，高職院校要進一步強化使命感、質(zhì)量意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)強大的功能，圍繞“準(zhǔn)實際需求、深、新優勢、高”四個方面善謀新篇，把好學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量關(guān)，切實提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量便利性，為加快發(fā)展我國學(xué)前教育事業(yè)提供強大的人才支撐還不大。

一要定“準(zhǔn)”培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方式信息化技術。高職院校要從人民群眾對高質(zhì)量學(xué)前教育的期盼出發(fā)發揮作用，將崇高的思想道德修養(yǎng)、深厚的幼教專業(yè)情懷逐步顯現、扎實的幼兒發(fā)展支持能力和保教能力作為當(dāng)代幼兒教師必須具備的核心素養(yǎng)銘記囑托，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體培養(yǎng)實踐中自動化裝置，首先要落實立德樹人的根本任務(wù)示範，將職業(yè)道德、專業(yè)情懷的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融合師德規(guī)范教育運行好、教育情懷養(yǎng)成教育與專業(yè)教育首次，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、人文教育和科學(xué)精神培養(yǎng)部署安排；其次搖籃，要打破幼兒教師培養(yǎng)體系與幼兒教育體系即供給側(cè)與需求側(cè)之間的壁壘，開展政府推廣開來、高校深入、幼兒園的協(xié)同培養(yǎng)，通過幼兒園直接參與幼兒教師的職前培養(yǎng)重要的，讓專業(yè)學(xué)生更多地在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二要做“深”課程改革姿勢，構(gòu)建實踐取向課程體系相互融合。立足學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)科整合性特點，重構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程體系綠色化。一方面不同需求，要將幼兒為本、實踐取向作為專業(yè)核心課程體系構(gòu)建的基本邏輯保持穩定；另一方面總之，以國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的所有知識和技能要求為基本導(dǎo)向，合理設(shè)置基礎(chǔ)課程支撐作用、專業(yè)課程和選修課程研學體驗。例如，三年制教師教育類課程最低必修學(xué)分為40學(xué)分最為突出、最低總學(xué)分為60學(xué)分模式、教育實踐18周，達到了這個基本要求提升，學(xué)生在修完專業(yè)課程的同時也就能達到國家幼兒園教師資格證考試的基本要求高品質。當(dāng)前，國家正在進行新一輪職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作支撐能力，各高職院校在學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建時要落實好國家標(biāo)準(zhǔn)資源優勢，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點彰顯特色優(yōu)勢，形成代表自身專業(yè)辦學(xué)水平的課程設(shè)置方案特征更加明顯、課程標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)體系估算。

三要推“新”教學(xué)手段，實施線上線下融合教學(xué)的可能性。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)奮戰不懈，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。首先措施，要注重開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源大大縮短，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化在線課程體系要落實好，為實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)提供資源支持；其次更默契了，要搭建智能化交互式學(xué)習(xí)平臺先進技術，構(gòu)建線上線下深度融合的教學(xué)體系和以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向的多元學(xué)習(xí)體系。目前不合理波動，由教育部支持宣講手段、多所高職院校和幼教機構(gòu)聯(lián)合共建的國家級職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫已全面投入使用，各高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師積極拓展新的領域、學(xué)生可以通過注冊登錄資源庫網(wǎng)站配套設備，結(jié)合本校課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點搭建個性化的課程，通過移動客戶端進行線上線下融合的混合式教學(xué)相對開放。

四要筑“高”教學(xué)團隊推進高水平，強化教師分層分類培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)教師拓展應用，師德教育尤為關(guān)鍵生產創效。首先要積極引導(dǎo)專業(yè)教師爭做立德樹人的垂范者，在專業(yè)課程教學(xué)中善于挖掘?qū)W前教育專業(yè)的精神與文化特質(zhì)管理，將高尚的師德傳導(dǎo)給學(xué)生優化上下；其次是隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)要合理，重點增加學(xué)前教育學(xué)戰略布局、兒童發(fā)展心理學(xué)事關全面、教學(xué)與課程論等學(xué)科背景的教師在專業(yè)教學(xué)團隊中的占比；再其次是充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點來探索適切的教師培養(yǎng)機制狀態，分層分類設(shè)計專業(yè)學(xué)科帶頭人規模、骨干教師、年輕新教師等不同的培養(yǎng)路徑基石之一。另外聯動，要積極鼓勵教師通過考研、訪學(xué)共同努力、短期進修等方式行業內卷，提升學(xué)歷、學(xué)科水平和研究能力逐漸完善；引導(dǎo)教師開展社會培訓(xùn)參與能力，通過服務(wù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)自我專業(yè)成長。