職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展方向

職業(yè)教育是終身教育增強。各高等職業(yè)院校緊緊圍繞自己的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)重要意義，在專業(yè)設(shè)置交流等、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面不斷深化改革規劃，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心提高，努力辦出高等職業(yè)教育的特色。積極推進(jìn)課程和教材改革進入當下，開(kāi)發(fā)和編寫反映新知識(shí)紮實、新技術(shù)、新工藝和新方法保持競爭優勢、具有高職教育特色的課程和教材進行培訓。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)長效機製，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力法治力量。注重受教育者的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)改造層面。推行彈性學(xué)制供給、學(xué)分制，放寬升學(xué)年齡限制經驗分享，拓寬高素質(zhì)人才的培養(yǎng)渠道解決方案。完善教育評(píng)估體系，把就業(yè)率作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平和效益的重要指標(biāo)有力扭轉，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革上高質量。積極開(kāi)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合廣度和深度、職前教育與職后教育相結(jié)合深入交流，拓寬高等職業(yè)教育的發(fā)展空間。

職業(yè)教育占高等教育"半壁江山"

對(duì)考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)加強宣傳，職業(yè)教育在10年前還是新概念臺上與臺下，因?yàn)榇蠖鄶?shù)職業(yè)院校的辦學(xué)時(shí)間也就10多年。但是技術發展，它的發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛集聚效應。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有普通高等學(xué)校1909所重要手段，其中本科院校800所互動講，高職（專科）院校1109所研究與應用。

我國(guó)已經(jīng)基本形成了每個(gè)市(地)至少設(shè)置一所高等職業(yè)學(xué)校的格局飛躍，成為與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)全面協議。

十年來(lái)重要部署，高等職業(yè)院校全日制培養(yǎng)的畢業(yè)生累計(jì)超過(guò)800萬(wàn)人，目前在校的學(xué)生也已經(jīng)接近800萬(wàn)人工具，超過(guò)了本科生智慧與合力。可以毫不夸張地說(shuō)重要的角色，高等職業(yè)教育已占據(jù)我國(guó)高等教育的"半壁江山"開放要求。

廣東情況同樣如此，目前全省有高職高專院校66所平臺建設，在校生近50萬(wàn)人服務機製，占本專科在校生總數(shù)的一半以上重要的作用。預(yù)計(jì)未來(lái)幾年更多可能性，招生比例將繼續(xù)加大，達(dá)到55%-60%左右足夠的實力。

中國(guó)迎來(lái)職業(yè)教育時(shí)代

有關(guān)教育專家指出緊迫性，中國(guó)已經(jīng)迎來(lái)"職業(yè)教育時(shí)代"。專家指出更適合，我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展高效，豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，完善了職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)要素配置改革；順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求體系，順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的迫切需要。2005年下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就提出：要以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨帶動產業發展，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才責任製。廣東省省委、省政府2006年專門召開(kāi)了全省職業(yè)教育工作會(huì)議必然趨勢，出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》促進善治，要求廣東職業(yè)技術(shù)教育必須大發(fā)展大提高。

據(jù)權(quán)威人士透露多樣性，在番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院發揮效力、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校順利進(jìn)入國(guó)家首批示范性建設(shè)院校之后，廣東省也正醞釀實(shí)施省級(jí)示范性高職建設(shè)計(jì)劃明顯，從而帶動(dòng)全省高職院校加強(qiáng)建設(shè)安全鏈，加快發(fā)展，辦出特色創新為先、質(zhì)量和水平真正做到，推動(dòng)全省高職教育更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)大眾化高等教育發(fā)展需要。

可以說(shuō)強化意識，高職教育的發(fā)展方興未艾長期間、前景光明！

職業(yè)教育大發(fā)展源于經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)

根據(jù)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(1997年)現場，高職教育屬于高等教育的一種類型高端化，這類教育上世紀(jì)五六十年代在發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展很快，其基本動(dòng)因是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)探討，主要是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和高技能的發(fā)展不負眾望，提出了許多新的就業(yè)崗位需求。這些崗位要求的技術(shù)調解製度，主要已不是經(jīng)驗(yàn)技術(shù)精準調控，而是有著廣泛性和針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)背景的理論技術(shù)。這類"技術(shù)應(yīng)用"人才傳統(tǒng)教育模式難以培養(yǎng)應用的因素之一。

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展解決，同樣提出了大力發(fā)展高等職業(yè)教育的需求。當(dāng)今世界善於監督，科學(xué)技術(shù)日新月異集成技術，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈更合理，生產(chǎn)力正在發(fā)生革命性變化適應能力，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化。在這個(gè)大格局中各方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)防控、新型工業(yè)化道路對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)技能的要求進(jìn)一步提高。所以適應性，大力發(fā)展職業(yè)教育是時(shí)代賦予的光榮而艱巨的歷史任務(wù)堅實基礎。

目前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)重要作用，整個(gè)現(xiàn)代化程度的提高等地，工業(yè)化水平的提升，對(duì)大量高技能人才的需求越來(lái)越迫切尤為突出。各類技能人才特別是高技能人才短缺規定，已成為制約廣東產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的一個(gè)瓶頸。不打破這一瓶頸的制約空間載體，所謂提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新能力高質量、轉(zhuǎn)變粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式等，都無(wú)從談起重要組成部分。廣東要走上新型工業(yè)化道路流程，要推進(jìn)城鎮(zhèn)化，要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要促進(jìn)人民安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定助力各業，就必須加快發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育極致用戶體驗。沒(méi)有一支高技能、專業(yè)化的勞動(dòng)大軍著力增加，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力智能化。