臨沂工業(yè)技校就業(yè)安置工作會(huì)議

為了貫徹落實(shí)全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神保障性，加強(qiáng)全市職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)數據，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校就業(yè)服務(wù)和職業(yè)教育高品質，2011年4月29日臨沂工業(yè)技校召開就業(yè)安置工作會(huì)議取得了一定進展。

一實現了超越、當(dāng)前就業(yè)安置工作特點(diǎn)：

1.各職業(yè)學(xué)校都堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向新產品，以服務(wù)為宗旨”的理念，十分重視就業(yè)安置工作橋梁作用，各學(xué)校均設(shè)立有就業(yè)指導(dǎo)辦公室長遠所需，有專人負(fù)責(zé)開展學(xué)校的就業(yè)安置工作，某些高校還成立了以校長為組長讓人糾結、副校長和生產(chǎn)實(shí)習(xí)處主任為副組長的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)組規模，全面組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的就業(yè)工作。

2.從就業(yè)安置區(qū)域來看基石之一，具有本地少聯動，外地多，省內(nèi)少共同努力，省外多行業內卷，南邊少，東邊多的特點(diǎn)新的動力。省內(nèi)就業(yè)安置量小的過程中，主要區(qū)域在山東和江蘇，從平均水平來看廣泛關註，省內(nèi)安置就業(yè)比率不到70%國際要求，大部分畢業(yè)生在省外就業(yè)，省外安置區(qū)域重心由原來的“珠三角”向“長三角”轉(zhuǎn)移，約90%以上的就業(yè)單位分布在“長三角”地區(qū)競爭激烈。主要原因有持續創新，“長三角”地區(qū)用工需求量大，用工規(guī)范空白區，工資待遇較高協調機製，學(xué)生離家近，學(xué)校安置成本也較“珠三角”地區(qū)低形勢。

3.就業(yè)安置率普遍較高實踐者。中職畢業(yè)生去向主要有職對口高考、學(xué)校安置就業(yè)約定管轄、自謀職業(yè)數據、自主創(chuàng)業(yè)和其他去向如參軍等。學(xué)校的就業(yè)安置率在上述各職業(yè)學(xué)校中均在95%以上發揮，有的學(xué)校就業(yè)率為100%顯著。但個(gè)別職業(yè)學(xué)校學(xué)生第一次安置就業(yè)后穩(wěn)定率較低。

4.大多數(shù)中職學(xué)校采用“訂單式”培養(yǎng)開放以來，就業(yè)安置渠道以與企業(yè)直接建立合作關(guān)系為主要渠道占，也有部分中職學(xué)校通過人力資源公司等中介機(jī)構(gòu)安置就業(yè)。

二提供了有力支撐、就業(yè)安置工作存在的主要問題：

1.學(xué)生定位不準(zhǔn)激發創作，就業(yè)觀念不準(zhǔn)確。部分畢業(yè)生就業(yè)追求大進一步意見、高增幅最大、遠(yuǎn)、輕生產能力，即大城市或大企業(yè)標準、高工資、離家遠(yuǎn)應用擴展、輕工作量≡龆�？陀^上因?yàn)橹新毊厴I(yè)生認(rèn)為在時(shí)間上活動上、經(jīng)濟(jì)上比農(nóng)民工投入大，如果工種進一步推進、崗位導向作用、工資待遇沒有差別或者差別不大，容易造成心理失衡應用的選擇，同時(shí)大部分畢業(yè)生只重視工資待遇十大行動，忽視個(gè)人發(fā)展。另一方面學(xué)校缺乏有針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，有些職業(yè)學(xué)校沒有開職業(yè)指導(dǎo)課綜合措施，也沒有職業(yè)指導(dǎo)師可靠保障，在安置過程中遷就學(xué)生或者讓學(xué)生沒有選擇余地的接受學(xué)校安置。

2.職業(yè)學(xué)校選用教材與實(shí)際脫節(jié)設計標準。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差開展，學(xué)習(xí)自覺性不高，所用教材較深發揮重要帶動作用，超出學(xué)生能力意向，或者不實(shí)用。必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程文化價值，老師講得出形式，學(xué)生聽不懂，就業(yè)時(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差不斷完善，在面試時(shí)有的學(xué)生不能通過用工單位進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核數字化，影響就業(yè)。

3.就業(yè)信息不通暢營造一處，就業(yè)崗位的專業(yè)對口率低改革創新。職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生安置前，通常采取先聯(lián)系企業(yè)或者中介機(jī)構(gòu)取得顯著成效，然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察新模式，需花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢。部分專業(yè)學(xué)生數(shù)少不容忽視，有的專業(yè)甚至只有不到十人組織了，如對口安置則成本較高。另外學(xué)校所掌握的用工信息量小進入當下，企業(yè)要的人學(xué)校沒有紮實，學(xué)校有的沒人要。就業(yè)沒有產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)新體系。

4.專業(yè)課教師以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏投入力度。學(xué)校往往根據(jù)市場需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，造成部分專業(yè)課教師缺乏不難發現，在有的學(xué)校專業(yè)課教師的缺乏相當(dāng)嚴(yán)重貢獻法治。如金寨雙河職高，除農(nóng)林專業(yè)教師富余發展需要，計(jì)算機(jī)專業(yè)和機(jī)電專業(yè)有一名專業(yè)教師外攻堅克難，其余5個(gè)專業(yè)自有教師為0。盡管學(xué)校采用進(jìn)顯示、轉(zhuǎn)雙向互動、聘來縮小缺口效率和安，進(jìn)人受到編制、財(cái)政供給等因素的制約品牌，轉(zhuǎn)專業(yè)過來的教師專業(yè)理論知識薄弱深入開展，聘用的教師不能穩(wěn)定。由于學(xué)校專業(yè)設(shè)置的變化紮實做，專業(yè)教師的缺乏將是一個(gè)長期存在的問題空間廣闊。另外中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)提供深度撮合服務，再加上學(xué)生本身基礎(chǔ)不好服務品質，使得部分學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)市場上不具有競爭力。有些學(xué)校第一次就業(yè)后的穩(wěn)定率不足50%組成部分，既影響了學(xué)生就業(yè)影響，又影響了學(xué)校聲譽(yù)。

三的過程中、建議和設(shè)想

根據(jù)就業(yè)安置工作的特點(diǎn)以及實(shí)際面臨的困難發展契機，提出以下幾點(diǎn)建議和設(shè)想：

1.臨沂工業(yè)技校應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)課程安排到教學(xué)計(jì)劃中去，由經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的職業(yè)指導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行宣傳促進進步、教育發力、引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解職場動(dòng)態(tài)迎來新的篇章，合理定位共創美好，理解人職匹配。同時(shí)還可開設(shè)禮儀蓬勃發展、交際特點、公共關(guān)系學(xué)等有關(guān)課程，部分專業(yè)如文秘重要性、幼師等還應(yīng)開設(shè)形體課又進了一步，提高其綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能快速適應(yīng)工作崗位多元化服務體系，增強(qiáng)自身競爭力規劃，獲得更大發(fā)展空間。臨沂工業(yè)技校在就業(yè)前對學(xué)生有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)深度、心理咨詢帶動擴大、模擬招聘等活動(dòng)，取得了良好的效果與時俱進。結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)育不成熟性能，有條件的學(xué)谐醪浇�立？梢耘囵B(yǎng)心理咨詢師綜合運用，對中職學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)供給，預(yù)防和減少突發(fā)事件的發(fā)生。也能為就業(yè)后可能出現(xiàn)的困難和問題做好心理準(zhǔn)備實事求是。

2.學(xué)羞M行探討？山Y(jié)合所設(shè)專業(yè)和本地實(shí)際開發(fā)校本教材，學(xué)生能理解服務水平，學(xué)習(xí)有興趣最新。對開發(fā)較好的校本教材可在各職業(yè)學(xué)校間進(jìn)行交流和推廣。我校開發(fā)的《市場營銷文秘學(xué)》處理方法、《航空服務(wù)與管理》等校本教材受到學(xué)生的歡迎重要作用。

3.發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，把就業(yè)指導(dǎo)中心建成信息中心習慣，服務(wù)中心充足，為用工單位服務(wù)，為職業(yè)學(xué)校服務(wù)的積極性，為畢業(yè)生服務(wù)綠色化發展。就業(yè)指導(dǎo)中心廣泛搜集用工信息，職業(yè)學(xué)校積極參與不久前，共享資源與信息效果。由學(xué)校培養(yǎng)，經(jīng)中心統(tǒng)籌安置合規意識，使安置就業(yè)規(guī)范化密度增加、規(guī)模化現場，減少學(xué)校安置成本高端化，擴(kuò)大六安職業(yè)教育影響。中心還可根據(jù)用工信息結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)指導(dǎo)學(xué)校開設(shè)短訓(xùn)班和設(shè)置新專業(yè)我有所應，避免熱門專業(yè)一起上提單產，形成熱門不熱的尷尬局面。

4.目前我市職業(yè)學(xué)校專業(yè)覆蓋面較廣至關重要，專業(yè)課教師在學(xué)校采取送培發展空間，相近專業(yè)轉(zhuǎn)行，聘用企業(yè)人才的基礎(chǔ)上有所應，建立市職業(yè)教師師資庫足了準備，開展教學(xué)研討，觀摩教學(xué)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)著力提升。并籌集經(jīng)費(fèi)深刻內涵，以交流代替培訓(xùn)，從專業(yè)教師隊(duì)伍較強(qiáng)的學(xué)校抽調(diào)專業(yè)教師以學(xué)期或?qū)W年為時(shí)間單位進(jìn)行本地或異地交流融合，減少學(xué)校的人員經(jīng)費(fèi)支出深入闡釋，也可避免學(xué)校專業(yè)教師的青黃不接相關性。實(shí)訓(xùn)設(shè)備以學(xué)校購置新設(shè)備和二手設(shè)備以及加強(qiáng)校企合作相結(jié)合的方式緩解。

5.學(xué)校和企業(yè)之間可建立長期物聯與互聯、良好的合作關(guān)系穩定，在互相理解的基礎(chǔ)上來開展安置就業(yè)工作，形成學(xué)校隨時(shí)有供給，企業(yè)隨時(shí)要的良性循環(huán)優勢與挑戰。