日前規劃，教育部公布了2018年高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果提高，新設(shè)學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)72個(gè)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)超過(guò)500個(gè)進入當下。在2016年全國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)招生中紮實，專科在校生人數(shù)占總量的74%保持競爭優勢，屵M行培訓？飘厴I(yè)生仍然是當(dāng)前我國(guó)幼兒教師的主要供給源。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)數(shù)量快速增長(zhǎng)長效機製，是國(guó)家應(yīng)對(duì)當(dāng)前幼兒教師缺口大法治力量，二孩政策放開(kāi)、學(xué)前兒童增加的舉措分享。站在新起點(diǎn)共享、立足新時(shí)代，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化使命感方式之一、質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)生動，圍繞“準(zhǔn)、深創新能力、新新品技、高”四個(gè)方面，把好學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量關(guān)求得平衡，切實(shí)提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量紮實做，為加快發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)提供強(qiáng)大的人才支撐。

一要定“準(zhǔn)”培養(yǎng)目標(biāo)至關重要，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方式提供深度撮合服務。高職院校要從人民群眾對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育的期盼出發(fā)，將崇高的思想道德修養(yǎng)的發生、深厚的幼教專業(yè)情懷組成部分、扎實(shí)的幼兒發(fā)展支持能力和保教能力作為當(dāng)代幼兒教師必須具備的核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)新的動力。在具體培養(yǎng)實(shí)踐中的過程中，首先要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將職業(yè)道德廣泛認同、專業(yè)情懷的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程國際要求，融合師德規(guī)范教育流動性、教育情懷養(yǎng)成教育與專業(yè)教育，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要部署、人文教育和科學(xué)精神培養(yǎng)具體而言；其次，要打破幼兒教師培養(yǎng)體系與幼兒教育體系即供給側(cè)與需求側(cè)之間的壁壘智慧與合力，開(kāi)展政府喜愛、高校、幼兒園的協(xié)同培養(yǎng)開放要求，通過(guò)幼兒園直接參與幼兒教師的職前培養(yǎng)向好態勢，讓專業(yè)學(xué)生更多地在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二要做“深”課程改革服務機製，構(gòu)建實(shí)踐取向課程體系貢獻力量。立足學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)科整合性特點(diǎn)，重構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程體系大幅拓展。一方面發行速度，要將幼兒為本、實(shí)踐取向作為專業(yè)核心課程體系構(gòu)建的基本邏輯與時俱進；另一方面性能，以國(guó)家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的所有知識(shí)和技能要求為基本導(dǎo)向，合理設(shè)置基礎(chǔ)課程綜合運用、專業(yè)課程和選修課程供給。例如，三年制教師教育類課程最低必修學(xué)分為40學(xué)分實事求是、最低總學(xué)分為60學(xué)分進行探討、教育實(shí)踐18周，達(dá)到了這個(gè)基本要求服務水平，學(xué)生在修完專業(yè)課程的同時(shí)也就能達(dá)到國(guó)家幼兒園教師資格證考試的基本要求再獲。當(dāng)前，國(guó)家正在進(jìn)行新一輪職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作應用擴展，各高職院校在學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)要落實(shí)好國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)彰顯特色優(yōu)勢(shì)增多，形成代表自身專業(yè)辦學(xué)水平的課程設(shè)置方案活動上、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)體系。

三要推“新”教學(xué)手段進一步推進，實(shí)施線上線下融合教學(xué)導向作用。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享創新為先。首先真正做到，要注重開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源科普活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化在線課程體系，為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源支持強化意識；其次長期間，要搭建智能化交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下深度融合的教學(xué)體系和以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向的多元學(xué)習(xí)體系現場。目前高端化，由教育部支持、多所高職院校和幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)合共建的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已全面投入使用我有所應，各高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師提單產、學(xué)生可以通過(guò)注冊(cè)登錄資源庫(kù)網(wǎng)站，結(jié)合本校課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)搭建個(gè)性化的課程至關重要，通過(guò)移動(dòng)客戶端進(jìn)行線上線下融合的混合式教學(xué)發展空間。

四要筑“高”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師分層分類培養(yǎng)有所應。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)教師足了準備，師德教育尤為關(guān)鍵。首先要積極引導(dǎo)專業(yè)教師爭(zhēng)做立德樹(shù)人的垂范者認為，在專業(yè)課程教學(xué)中善于挖掘?qū)W前教育專業(yè)的精神與文化特質(zhì)系統，將高尚的師德傳導(dǎo)給學(xué)生；其次是隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)要合理重要意義，重點(diǎn)增加學(xué)前教育學(xué)交流等、兒童發(fā)展心理學(xué)、教學(xué)與課程論等學(xué)科背景的教師在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的占比規劃；再其次是充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)來(lái)探索適切的教師培養(yǎng)機(jī)制提高，分層分類設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師進入當下、年輕新教師等不同的培養(yǎng)路徑紮實。另外，要積極鼓勵(lì)教師通過(guò)考研新體系、訪學(xué)投入力度、短期進(jìn)修等方式，提升學(xué)歷不難發現、學(xué)科水平和研究能力規定；引導(dǎo)教師開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，通過(guò)服務(wù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)空間載體。