臨沂工業(yè)技校就業(yè)安置工作會(huì)議

為了貫徹落實(shí)全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)全市職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)標準，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校就業(yè)服務(wù)和職業(yè)教育示範推廣，2011年4月29日臨沂工業(yè)技校召開就業(yè)安置工作會(huì)議。

一即將展開、當(dāng)前就業(yè)安置工作特點(diǎn)：

1.各職業(yè)學(xué)校都堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向大幅增加，以服務(wù)為宗旨”的理念，十分重視就業(yè)安置工作傳承，各學(xué)校均設(shè)立有就業(yè)指導(dǎo)辦公室等特點，有專人負(fù)責(zé)開展學(xué)校的就業(yè)安置工作，某些高校還成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)多種、副校長(zhǎng)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)處主任為副組長(zhǎng)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)組將進一步，全面組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的就業(yè)工作。

2.從就業(yè)安置區(qū)域來看日漸深入，具有本地少動力，外地多同時，省內(nèi)少互動式宣講，省外多，南邊少模式，東邊多的特點(diǎn)自動化。省內(nèi)就業(yè)安置量小，主要區(qū)域在山東和江蘇高品質，從平均水平來看不折不扣，省內(nèi)安置就業(yè)比率不到70%，大部分畢業(yè)生在省外就業(yè)資源優勢，省外安置區(qū)域重心由原來的“珠三角”向“長(zhǎng)三角”轉(zhuǎn)移高效利用，約90%以上的就業(yè)單位分布在“長(zhǎng)三角”地區(qū)特征更加明顯。主要原因有，“長(zhǎng)三角”地區(qū)用工需求量大講理論，用工規(guī)范的可能性，工資待遇較高，學(xué)生離家近服務為一體，學(xué)校安置成本也較“珠三角”地區(qū)低問題。

3.就業(yè)安置率普遍較高。中職畢業(yè)生去向主要有職對(duì)口高考全會精神、學(xué)校安置就業(yè)系統穩定性、自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和其他去向如參軍等法治力量。學(xué)校的就業(yè)安置率在上述各職業(yè)學(xué)校中均在95%以上全技術方案，有的學(xué)校就業(yè)率為100%。但個(gè)別職業(yè)學(xué)校學(xué)生第一次安置就業(yè)后穩(wěn)定率較低搶抓機遇。

4.大多數(shù)中職學(xué)校采用“訂單式”培養(yǎng)分析，就業(yè)安置渠道以與企業(yè)直接建立合作關(guān)系為主要渠道，也有部分中職學(xué)校通過人力資源公司等中介機(jī)構(gòu)安置就業(yè)全面闡釋。

二非常激烈、就業(yè)安置工作存在的主要問題：

1.學(xué)生定位不準(zhǔn)，就業(yè)觀念不準(zhǔn)確引人註目。部分畢業(yè)生就業(yè)追求大領域、高、遠(yuǎn)好宣講、輕註入新的動力，即大城市或大企業(yè)、高工資、離家遠(yuǎn)雙重提升、輕工作量∈玛P全面？陀^上因?yàn)橹新毊厴I(yè)生認(rèn)為在時(shí)間上表現明顯更佳、經(jīng)濟(jì)上比農(nóng)民工投入大，如果工種技術節能、崗位指導、工資待遇沒有差別或者差別不大，容易造成心理失衡國際要求，同時(shí)大部分畢業(yè)生只重視工資待遇流動性，忽視個(gè)人發(fā)展。另一方面學(xué)校缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)競爭激烈，有些職業(yè)學(xué)校沒有開職業(yè)指導(dǎo)課持續創新，也沒有職業(yè)指導(dǎo)師改善，在安置過程中遷就學(xué)生或者讓學(xué)生沒有選擇余地的接受學(xué)校安置。

2.職業(yè)學(xué)校選用教材與實(shí)際脫節(jié)協調機製。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差是目前主流，學(xué)習(xí)自覺性不高，所用教材較深高質量，超出學(xué)生能力優勢領先，或者不實(shí)用。必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程共創美好，老師講得出推動並實現，學(xué)生聽不懂，就業(yè)時(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差覆蓋範圍，在面試時(shí)有的學(xué)生不能通過用工單位進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考核優化程度，影響就業(yè)。

3.就業(yè)信息不通暢奮勇向前，就業(yè)崗位的專業(yè)對(duì)口率低不斷豐富。職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生安置前，通常采取先聯(lián)系企業(yè)或者中介機(jī)構(gòu)組建，然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察各有優勢，需花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢。部分專業(yè)學(xué)生數(shù)少重要的意義，有的專業(yè)甚至只有不到十人持續，如對(duì)口安置則成本較高。另外學(xué)校所掌握的用工信息量小再獲，企業(yè)要的人學(xué)校沒有產品和服務，學(xué)校有的沒人要。就業(yè)沒有產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)體驗區。

4.專業(yè)課教師以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏增多。學(xué)校往往根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，造成部分專業(yè)課教師缺乏有望，在有的學(xué)校專業(yè)課教師的缺乏相當(dāng)嚴(yán)重進一步推進。如金寨雙河職高，除農(nóng)林專業(yè)教師富余標準，計(jì)算機(jī)專業(yè)和機(jī)電專業(yè)有一名專業(yè)教師外示範推廣，其余5個(gè)專業(yè)自有教師為0堅持好。盡管學(xué)校采用進(jìn)即將展開、轉(zhuǎn)、聘來縮小缺口特性，進(jìn)人受到編制傳承、財(cái)政供給等因素的制約等特點，轉(zhuǎn)專業(yè)過來的教師專業(yè)理論知識(shí)薄弱，聘用的教師不能穩(wěn)定綠色化發展。由于學(xué)校專業(yè)設(shè)置的變化至關重要，專業(yè)教師的缺乏將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問題。另外中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏用上了，學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)提升行動，再加上學(xué)生本身基礎(chǔ)不好，使得部分學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上不具有競(jìng)爭(zhēng)力關註。有些學(xué)校第一次就業(yè)后的穩(wěn)定率不足50%研究進展，既影響了學(xué)生就業(yè)，又影響了學(xué)校聲譽(yù)連日來。

三快速融入、建議和設(shè)想

根據(jù)就業(yè)安置工作的特點(diǎn)以及實(shí)際面臨的困難，提出以下幾點(diǎn)建議和設(shè)想：

1.臨沂工業(yè)技校應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)課程安排到教學(xué)計(jì)劃中去系統，由經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳增強、教育、引導(dǎo)交流等，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)動(dòng)態(tài)更加廣闊，合理定位，理解人職匹配提高。同時(shí)還可開設(shè)禮儀方便、交際、公共關(guān)系學(xué)等有關(guān)課程各領域，部分專業(yè)如文秘應用領域、幼師等還應(yīng)開設(shè)形體課，提高其綜合素質(zhì)進行培訓，使得學(xué)生能快速適應(yīng)工作崗位發展機遇，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更大發(fā)展空間法治力量。臨沂工業(yè)技校在就業(yè)前對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)全技術方案、心理咨詢、模擬招聘等活動(dòng)共享，取得了良好的效果信息化。結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)育不成熟，有條件的學(xué)猩鷦�？梢耘囵B(yǎng)心理咨詢師新型儲能，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，預(yù)防和減少突發(fā)事件的發(fā)生。也能為就業(yè)后可能出現(xiàn)的困難和問題做好心理準(zhǔn)備一站式服務。

2.學(xué)袕V度和深度？山Y(jié)合所設(shè)專業(yè)和本地實(shí)際開發(fā)校本教材，學(xué)生能理解引領作用，學(xué)習(xí)有興趣加強宣傳。對(duì)開發(fā)較好的校本教材可在各職業(yè)學(xué)校間進(jìn)行交流和推廣。我校開發(fā)的《市場(chǎng)營銷文秘學(xué)》用的舒心、《航空服務(wù)與管理》等校本教材受到學(xué)生的歡迎技術發展。

3.發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，把就業(yè)指導(dǎo)中心建成信息中心集成，服務(wù)中心更為一致，為用工單位服務(wù)，為職業(yè)學(xué)校服務(wù)技術的開發，為畢業(yè)生服務(wù)研究與應用。就業(yè)指導(dǎo)中心廣泛搜集用工信息，職業(yè)學(xué)校積極參與更高效，共享資源與信息全面協議。由學(xué)校培養(yǎng)，經(jīng)中心統(tǒng)籌安置具體而言，使安置就業(yè)規(guī)范化工具、規(guī)模化喜愛，減少學(xué)校安置成本重要的角色，擴(kuò)大六安職業(yè)教育影響。中心還可根據(jù)用工信息結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)指導(dǎo)學(xué)校開設(shè)短訓(xùn)班和設(shè)置新專業(yè)向好態勢，避免熱門專業(yè)一起上平臺建設，形成熱門不熱的尷尬局面。

4.目前我市職業(yè)學(xué)校專業(yè)覆蓋面較廣貢獻力量，專業(yè)課教師在學(xué)校采取送培使用，相近專業(yè)轉(zhuǎn)行，聘用企業(yè)人才的基礎(chǔ)上發行速度，建立市職業(yè)教師師資庫更加堅強，開展教學(xué)研討，觀摩教學(xué)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)性能。并籌集經(jīng)費(fèi)初步建立，以交流代替培訓(xùn)，從專業(yè)教師隊(duì)伍較強(qiáng)的學(xué)校抽調(diào)專業(yè)教師以學(xué)期或?qū)W年為時(shí)間單位進(jìn)行本地或異地交流溝通協調，減少學(xué)校的人員經(jīng)費(fèi)支出要素配置改革，也可避免學(xué)校專業(yè)教師的青黃不接體系。實(shí)訓(xùn)設(shè)備以學(xué)校購置新設(shè)備和二手設(shè)備以及加強(qiáng)校企合作相結(jié)合的方式緩解。

5.學(xué)校和企業(yè)之間可建立長(zhǎng)期核心技術體系、良好的合作關(guān)系，在互相理解的基礎(chǔ)上來開展安置就業(yè)工作持續發展，形成學(xué)校隨時(shí)有必然趨勢，企業(yè)隨時(shí)要的良性循環(huán)。