在未來的發(fā)展中深入闡釋，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應有地位，需要從兩個方面入手完成的事情，一是國家政策的保障物聯與互聯，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

首先是國家政策的保障改造層面。目前對中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏供給，這本身說明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育優勢與挑戰，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣解決方案，但其實他們有一條共同的理由趨勢，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法上高質量，學生不愿上職校一站式服務！對于這些觀點，我們不能簡單地用“要充分意識到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋攻堅克難，而是要意識到其在某種角度的合理性管理。在目前的社會分配方式及其它相關(guān)制度下，學生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的雙向互動。誰會愿意主動選擇一種面向環(huán)境辛苦效率和安、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會歧視的教育品牌？

但是這種選擇完全理性嗎深入開展？當然不是。即使對學生本人來說這也是不夠理性的等形式，因為如果他們都上了普通高中技術的開發，將有大量學生會發(fā)現(xiàn)他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學習飛躍，也無法在這條路徑上升到高一級學校更高效。如果進入不了高一級學校，他們將沒有任何技能就要直接就業(yè)重要部署，且由于缺少職業(yè)學校在就業(yè)中的推介作用具體而言，他們花費了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了智慧與合力，因為我們將直接喪失一個巨大的技能人才供給渠道喜愛。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因為它符合當下的實際情況數據顯示，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷高質量，因而是非理性的。如果我們一味地順應民眾的意愿記得牢，把所有中學變?yōu)槠胀ǜ咧性]入了新的力量，帶來的各種問題將更加嚴重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過了更多可能性。

由此可見特點，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個起點上。普通高中即使國家不主動強調(diào)它的重要地位重要性，人們也會爭先恐后地選擇它又進了一步，對重點高中來說尤其如此多種場景。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位規劃，那么它的存在就會受到極大挑戰(zhàn)擴大公共數據，即使國家努力強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無濟于事。事實上帶動擴大，中等職業(yè)教育的辦學規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢核心技術體系，有的甚至已處勉強維持的邊緣。在中等職業(yè)教育的發(fā)展中持續發展，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性必然趨勢，并采取有力的保障措施促進教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例擴大，同時大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項目多樣性，使中職學生在升學上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。

其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升新格局。鼓勵學生選擇職業(yè)教育明顯，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的顯示。即使學生進入這種職業(yè)學校創新為先，如果沒有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會選擇離開科普活動，中職學校學生的輟學率與其教育質(zhì)量直接相關(guān)創新延展。目前職業(yè)學校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質(zhì)量狀況，不能看建了多少漂亮的校舍機製性梗阻，添加了多少實訓設備，實施了何等復雜的人才培養(yǎng)模式同期。我們可以看看學校的人才培養(yǎng)方案生產效率，有多少是設計得非呈姑�責任？茖W效果、合理的？可以看看教材合規意識，每年出版那么多教材密度增加，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師創新內容，有多少職校教師是真正愛他們的學生機遇與挑戰，把大量時間花費在教育、教學工作上的善於監督？可以看看教學組織集成技術，學校的課堂教學嚴格到了什么程度就能壓製？學生的學習達到了什么強度？可以看看班級的規(guī)模適應能力，學生到底在一種什么樣的環(huán)境中學習更優美？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂觀防控。這些方面的改進與教育投入沒有太多關(guān)聯(lián)度成效與經驗，與辦學的實際條件也沒有太多關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵是我們要有改進的決心與愿景堅實基礎。

一些省市正在實施中本貫通教育稍有不慎，這對中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進作用，其作用大大超越了中高職貫通等地。目前這一項目受到了各方歡迎最為顯著。首先學生家長喜歡，因為進入了這個班級物聯與互聯，就意味著學生將有相當大的機會直接進入本科穩定；其次職校積極性很高，這是無疑的供給，因為它大大改善了職校的招生狀況優勢與挑戰；再次本科院校也歡迎，這一方面是因為招收中職生便可以享受應用型本科的政策深入各系統，另一方面是因為中本貫通班的生源質(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學生解決問題。然而如果中職學校就此認為他們的辦學問題得到解決了，那就完全錯了作用。如果中職學校不借此機會大幅度提升教育質(zhì)量相互配合，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長會發(fā)現(xiàn)職校的學習過于松散著力增加，不利于學生的成長智能化；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來自職校的學生由于后期沒有經(jīng)過有相當強度的學習處理，因而其能力水平不如來自普通高中的學生建設；當這兩個方面的問題發(fā)生后，中本貫通就不再會有吸引力助力各行，而中職學校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學生與本科院校的夾縫中無法動彈前來體驗。

因此，不論國家政策如何確定性，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明更加廣闊！