【作者簡(jiǎn)介：郝洪峰哪些領域，中國(guó)石化集團(tuán)公司勝利油田分公司孤東采油廠工人技師，長(zhǎng)期從事職工培訓(xùn)工作不斷創新，采油高級(jí)技師建立和完善、注冊(cè)安全工程師、人力資源師參與水平。山東水利技師學(xué)院是全國(guó)率先采取“工學(xué)一體”教學(xué)模式的高等職業(yè)技術(shù)院校之一大型，在高技能人才培養(yǎng)做了創(chuàng)新性探索，收到很好的社會(huì)效益明確相關要求，得到社會(huì)好評(píng)重要意義。本文作者的正確建議與學(xué)院長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的辦學(xué)理念，不謀而合深化涉外◇w系！�

如何加快培養(yǎng)高技能人才隊(duì)伍，如何引導(dǎo)全社會(huì)更加尊重技能人才仍然是熱點(diǎn)話題開展試點。

最近攜手共進，筆者在企業(yè)基層調(diào)研時(shí)了解到，為了解決高級(jí)技能人才短缺的問題推進一步，不少企業(yè)都加大培訓(xùn)投入力度經過，加快了高級(jí)技工培養(yǎng)的步伐，提出了在職業(yè)學(xué)校大規(guī)模培養(yǎng)高級(jí)技工的措施力度，并制定了具體的實(shí)施計(jì)劃明確了方向，期望培訓(xùn)能收到立竿見影的效果，甚至希望頭天培訓(xùn)善謀新篇，第二天就能見效增產。某省近日制定出臺(tái)了《2011年全民技能振興工程專項(xiàng)工作方案》，2011年將完成各類職業(yè)技能培訓(xùn)300萬人，培養(yǎng)高技能人才7萬人行動力。這幾天筆者在互聯(lián)網(wǎng)搜索提供有力支撐，類似的報(bào)道不計(jì)其數(shù)。

目前良好，我國(guó)中高級(jí)技能型人才數(shù)量不足逐步顯現、缺口較大，專業(yè)技能人才整體結(jié)構(gòu)不盡合理引領，高技能人才地區(qū)和產(chǎn)業(yè)分布不均衡自動化裝置，使得某些高水平、高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計(jì)只能停留于完美的圖紙上應用前景。工程師滿大街都是有很大提升空間，高級(jí)技工卻難覓芳蹤，這不僅制約著單個(gè)企業(yè)的發(fā)展首次，更對(duì)我國(guó)制造業(yè)整體水平的提升產(chǎn)生不利影響可能性更大，嚴(yán)重些說，甚至使得民族工業(yè)的崛起缺乏堅(jiān)實(shí)根基搖籃。因此技術，應(yīng)加快探索符合國(guó)情的高技能人才培養(yǎng)開發(fā)途徑，以適應(yīng)新型工業(yè)化的需求推動。

一汽集團(tuán)職工相對較高、人大代表王洪軍認(rèn)為，我國(guó)高技能人才短缺信息，主要源于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)相關。我在德國(guó)考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，人家的職業(yè)教育首要任務，針對(duì)每一堂理論課綠色化，都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐課，理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密發展。而我國(guó)目前的職業(yè)教育，很多時(shí)候才上了三五天課總之，就到工廠里去實(shí)習(xí)面向，去賺錢了，遇到很多問題根本解決不了研學體驗，理論基礎(chǔ)非常薄弱建設項目，而且目前在師資、管理等方面也存在不少弱項(xiàng)落實落細。王洪軍還表示相結合，職業(yè)教育需要的教師是雙師型的，不但要具備傳授理論知識(shí)的教育教學(xué)能力，還要具備基于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)不折不扣、課程開發(fā)支撐能力、實(shí)踐指導(dǎo)方面的能力，這些人是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展最急需的人才高效利用。

筆者也以為特征更加明顯，高級(jí)技工培養(yǎng)不能搞大規(guī)模培訓(xùn)，也不能靠搞短期培訓(xùn)速成講理論，急于求成培養(yǎng)不出高級(jí)技工的可能性。因?yàn)榧词挂话愕募脊づ嘤?xùn)也常需要5～6個(gè)月的時(shí)間，何況是高級(jí)技工服務為一體。高級(jí)技工的培養(yǎng)問題，畢竟不像種土豆白菜。即使在土壤全會精神、陽(yáng)光等均適宜的條件下系統穩定性，也總需要一定時(shí)間的等待。何況先進技術，我們現(xiàn)在還很難說培訓，我們已經(jīng)具備了催生大批高級(jí)技工的土壤與陽(yáng)光。事實(shí)上宣講手段，培養(yǎng)一個(gè)高級(jí)技工也絕非一朝一夕就能完成重要工具，理論與實(shí)踐脫節(jié)，在黑板上開機(jī)器配套設備，在電腦上比劃幾下更優質，這樣培養(yǎng)的高級(jí)技工也許只會(huì)打幾套普通的花拳繡腿，到了崗位肯定會(huì)常常掉鏈子推進高水平，難堪大用脫穎而出。

筆者認(rèn)為，高級(jí)技工的培養(yǎng)如同植樹一樣生產創效，要少栽“速生林”結構，多種能成大材的樹木。高級(jí)技工的培養(yǎng)需要靜下心來優化上下，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合能力建設，經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)、歷練的過程才能造就出具有真才實(shí)學(xué)的高級(jí)技工生產體系。而且一招一式都需要精雕細(xì)琢服務。比如編制機(jī)床的自動(dòng)程序，就不僅要懂得設(shè)計(jì)工藝技術節能，還需要有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累指導，才能使設(shè)計(jì)的程序符合生產(chǎn)的需要廣泛認同。慢工出細(xì)活，急性子吃不了熱豆腐流動性，“速生楊”成不了大材鍛造。同樣，速成的高級(jí)技工在企業(yè)生產(chǎn)一線也是難堪大任的追求卓越。

“速生林”之所以受歡迎逐漸完善，原因就在于它契合了一些人急功近利的心理。自然界中的事物都有其特定的生長(zhǎng)規(guī)律合理需求，速成則難持久是目前主流，慢功必有長(zhǎng)效。我們都知道高質量，人的成長(zhǎng)充分發揮、變化和提高都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就管理。急于求成的行為設計，往往造成“橋塌塌”“樓歪歪”的惡果。

同樣改進措施，高級(jí)技工也不是隨便就可以在短時(shí)間造就出來的就此掀開。因?yàn)楦呒?jí)技工的技能不只是在短期培養(yǎng)出來的，而是必須通過長(zhǎng)期工作實(shí)踐今年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累穩步前行，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的一些疑難雜癥，而且還要具備相關(guān)知識(shí)才有資格參加高級(jí)技工的考試動手能力。培養(yǎng)過程中還要選擇相應(yīng)的師傅和教師進(jìn)行傳逐步改善、幫、帶的手把手教徒學(xué)藝提升，師傅把自己長(zhǎng)期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過一段較長(zhǎng)時(shí)間的傳授大大提高，使掌握了一定文化基礎(chǔ)知識(shí)的技工邊學(xué)邊干邊提高，經(jīng)風(fēng)雨研究成果、見世面取得了一定進展，才能到生產(chǎn)一線去獨(dú)擋一面，遇到疑難雜癥時(shí)才能手到病除體驗區。培養(yǎng)高級(jí)技工之路注定是艱難且耗時(shí)漫長(zhǎng)的前景。

重視和加強(qiáng)專業(yè)技能人才特別是中高級(jí)技工隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于實(shí)施科教興國(guó)增幅最大、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，進(jìn)而提升我國(guó)在全球制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)體系中的地位具有重要意義生產能力。但既然高級(jí)技工的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過程標準，而不是僅僅追求一時(shí)立竿見影的短期效果，那么，只有把培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作抓緊抓實(shí)即將展開，當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來對(duì)待大幅增加，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和計(jì)劃性，指導(dǎo)員工制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃傳承，明確發(fā)展方向等特點，這樣才會(huì)有一個(gè)較好的基礎(chǔ)。那種只把培訓(xùn)作為一項(xiàng)突擊性的任務(wù)甚至是一次轟轟烈烈的活動(dòng)來抓多種，肯定不會(huì)有好效果將進一步。高級(jí)技工培養(yǎng)沒有捷徑可走，更沒有什么“速成法”發展成就，而要靠日積月累成就、刻苦磨煉。

培養(yǎng)高級(jí)技能人才關(guān)鍵在師資和必要的教學(xué)設(shè)施開展面對面。只有肥沃的土地系統，才能孕育優(yōu)質(zhì)的樹苗。筆者建議進一步提升，國(guó)家要出臺(tái)相關(guān)政策空間廣闊，加強(qiáng)技術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)改革創新，同時(shí)支持一批師范學(xué)校定向培養(yǎng)職業(yè)教育的師資知識和技能，這批教師畢業(yè)后，首先去企業(yè)鍛煉至少4年高效利用，再到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教師特征更加明顯。今后還應(yīng)出臺(tái)相關(guān)制度，到職業(yè)學(xué)校任教的教師必須具備一定的資質(zhì)講理論，規(guī)范職業(yè)學(xué)校教師的任教資格的可能性。