第四次工業(yè)革命以迅雷不及掩耳之勢席卷全球工業(yè)領(lǐng)域， 掀起新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級與變革對外開放。2012 年美國率先提出先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略技術創新，2013年德國提出了“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，隨后資料，日本廣泛應用、法國、英國都相繼提出了新工業(yè)計劃橫向協同。2015 年3 月哪些領域，我國也正式頒布了“中國制造2025”規(guī)劃。由此不斷創新，制造業(yè)的全面轉(zhuǎn)型升級已吹起號角建立和完善。與此同時提供了遵循，“互聯(lián)網(wǎng)+”一個產(chǎn)生于中國本土的互聯(lián)網(wǎng)概念， 儼然成為2015年迅速升溫的熱門話題之一大型。“互聯(lián)網(wǎng)+”是新一輪信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用崛起的典型代表，其通過與傳統(tǒng)行業(yè)的融合滲透重要意義， 深刻影響著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的核心價值。在這樣的新形勢下構建，作為對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步最為敏感的職業(yè)教育具有重要意義，必然且必須順勢而為，與時俱進(jìn)強大的功能，不斷創(chuàng)新。
因此解決方案，本文旨在探討職業(yè)教育如何才能將歷史性機(jī)遇轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)動力優勢，在新形勢下把握職業(yè)教育發(fā)展的新方向與新內(nèi)涵，深入理解新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性增產，主動變革發(fā)展便利性，以全新的姿態(tài)回應(yīng)時代發(fā)展的訴求。
（一）新工業(yè)化的內(nèi)涵與特征
新工業(yè)化信息化技術，顧名思義其有別于以往任何一場工業(yè)革命，是超越了“蒸汽時代”（1760-1840 年）良好、“電氣時代”（1840-1950 年）逐步顯現、“信息時代”（1950-）的第四次工業(yè)革命。它不僅僅是技術(shù)層面的變革引領，同時也是生產(chǎn)組織方式的革新自動化裝置，是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的嬗變。因此應用前景，這一次的工業(yè)化之“新”更為全面，至少可以概括為四個方面：
第一首次，高度系統(tǒng)化的工作任務(wù)的有效手段。新工業(yè)化時代，傳統(tǒng)大規(guī)模批量生產(chǎn)被精細(xì)化生產(chǎn)所取代，工作任務(wù)不再是單一的關鍵技術、重復(fù)的任務(wù)或工序了解情況，而是完整的、綜合的項(xiàng)目技術研究。例如重要的，傳統(tǒng)的流水線以一人負(fù)責(zé)一道工序，每人只完成自己任務(wù)的做法將被一組人負(fù)責(zé)整個流水線所替代姿勢。因此相互融合，勞動者被要求能夠在本單位更寬闊的職能和目標(biāo)的關(guān)聯(lián)化整體中理解他們自身的職能， 工作的重點(diǎn)不再僅僅是完成任務(wù)綠色化，而是是否能夠系統(tǒng)地改進(jìn)完成任務(wù)的過程不同需求。
第二，智能與綠色的生產(chǎn)制造過程保持穩定。新工業(yè)化時期總之，一定程度上改變了勞動者與勞動工具之間的固有關(guān)系，工業(yè)社會逐漸邁入人與工業(yè)機(jī)器人共存的時代支撐作用。在這個全新的時代研學體驗，勞動工具與勞動對象都將以智能機(jī)器的形態(tài)呈現(xiàn)，智能化制造蔓延到生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)最為突出，生產(chǎn)過程中更多強(qiáng)調(diào)的是“剛好及時”模式。智能化制造與傳統(tǒng)的工業(yè)制造相比，主要優(yōu)勢在于高效自治提升、人機(jī)一體與網(wǎng)絡(luò)集成高品質，極大地提高生產(chǎn)效率、生產(chǎn)能力并節(jié)省工業(yè)資源支撐能力，同時擴(kuò)大資源優勢、延伸和部分取代人類在制造過程中的腦力勞動。與此同時大數據，新工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，不再是通過犧牲環(huán)境來拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代講實踐，而是十分強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排數字技術、清潔生產(chǎn)、綠色制造市場開拓。
第三措施，非常規(guī)的復(fù)雜問題響應(yīng)。新工業(yè)化時代到來之前要落實好，工作被設(shè)計成一組有限的緊密相關、事先預(yù)計好的問題的常規(guī)反應(yīng)，勞動者只能在有限的工作空間中發(fā)揮創(chuàng)新能力先進技術。而進(jìn)入新工業(yè)時代培訓，工作任務(wù)時刻處于更新變換中不合理波動， 工作的不確定性程度明顯提高，勞動者很難以一成不變的工作方式應(yīng)對任務(wù)需求重要工具。工作任務(wù)通過工作環(huán)境的變換或工作職能的擴(kuò)大而形成新的交叉整合積極拓展新的領域。
第四，個別化的定制服務(wù)更優質。隨著3D 打印技術(shù)相對開放、移動互聯(lián)以及智能化技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)除了可以滿足大批量的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)任務(wù)外脫穎而出，還將極大地擴(kuò)展新業(yè)務(wù)拓展應用，即根據(jù)消費(fèi)者的需求而采取偏離標(biāo)準(zhǔn)的手段設(shè)計定制化的服務(wù)。個性化定制與大批量定制的差異在于能不能以低成本一次只生產(chǎn)一個零部件或消費(fèi)品結構。這種生產(chǎn)組織方式的變革將嚴(yán)重削弱規(guī)模經(jīng)濟(jì)的效益管理，分散化、個別化的生產(chǎn)組織方式將成為一種更有生命力的組織形態(tài)哪些領域。
第一橋梁作用，去中心化與多元選擇。去中心化是“互聯(lián)網(wǎng)+”的標(biāo)志性特征求索，主要指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對普通用戶的賦權(quán)讓人糾結。去中心化并不代表沒有中心，只是將中心從不可控制的因素中轉(zhuǎn)移到可控制且中立的因素中穩定發展，即由人轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基石之一。去中心化使整個網(wǎng)絡(luò)形態(tài)成為一個“細(xì)胞組織”，互相之間彼此獨(dú)立增持能力，個體用戶可以享受穩(wěn)定的服務(wù)共同努力。“互聯(lián)網(wǎng)+”推動各類資源由集中轉(zhuǎn)向開放與共享， 打破權(quán)威的管控追求卓越，讓每一個個體用戶掌握更多的自主選擇權(quán)逐漸完善。
第二，個別化與個性差異合理需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”利用信息通信技術(shù)與個別行業(yè)進(jìn)行深入融合是目前主流，推動結(jié)合行業(yè)創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。個別化是植根于對個體差異性尊重的基礎(chǔ)上高質量，實(shí)施符合個體發(fā)展規(guī)律的獨(dú)有化發(fā)展充分發揮。“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”就是跨界、變革管理、重塑與融合設計，由于各個行業(yè)之間顯著的差異，實(shí)現(xiàn)“+”的目標(biāo)也不盡相同，因此就此掀開，“互聯(lián)網(wǎng)+”追求對單一行業(yè)制定個別化的聯(lián)動發(fā)展計劃長足發展。“互聯(lián)網(wǎng)+”反映在個體層面即為從業(yè)人員單一的就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多次就業(yè)、工作升遷信息化技術、轉(zhuǎn)崗發揮作用、創(chuàng)業(yè)等適合自身發(fā)展訴求的新目標(biāo)。
第三逐步顯現，數(shù)字化與大數(shù)據(jù)時代銘記囑托。“互聯(lián)網(wǎng)+”另一典型特征即數(shù)字化，未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自動化裝置，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動示範，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型高質量，線下的活動成為線上活動的補(bǔ)充與拓展提供了有力支撐。學(xué)習(xí)資源與生產(chǎn)要素通過網(wǎng)絡(luò)與需求方連接，知識與原料可以在任何時間被送往任何需要它的地方前景，同時學(xué)習(xí)與生產(chǎn)過程中的每個環(huán)節(jié)都被記錄進一步意見，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的“記憶”功能，由此共享應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代生產能力，也必然是大數(shù)據(jù)時代。
（一）系統(tǒng)化工作要求單一崗位能力轉(zhuǎn)向跨崗位職業(yè)能力
隨著工作任務(wù)的系統(tǒng)化程度逐步提高堅持好，標(biāo)準(zhǔn)流水線作業(yè)不再滿足工業(yè)化生產(chǎn)需求。企業(yè)員工很難憑借單一崗位技能完成個性化定制產(chǎn)品的生產(chǎn)制作大幅增加，多崗位職業(yè)能力的需求將愈發(fā)凸顯特性。根據(jù)牛津大學(xué)卡爾·弗雷和邁克爾·奧斯本2013 年所做的關(guān)于職業(yè)工種的研究表明，未來幾年勞動力將受到前所未有的威脅與挑戰(zhàn)等特點，越來越多的工種將以自動化的形式呈現(xiàn)建言直達，“機(jī)器代人”的時代即將來臨。在這樣的背景下將進一步，原先僅僅掌握一個崗位技能的員工將無法勝任工作充分發揮，至少他要學(xué)會操作、保養(yǎng)動力、維修機(jī)器人并進(jìn)行產(chǎn)品檢測同時、生產(chǎn)計劃等多重任務(wù)互動式宣講。
由此可見效高性，職業(yè)教育需注重培養(yǎng)學(xué)生跨崗位的職業(yè)能力， 轉(zhuǎn)變單一技能培訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才提升，才能有效滿足新的工作需求高品質。這些對原有的窄口徑的專業(yè)設(shè)置和崗位技能的培養(yǎng)目標(biāo)無疑提出了巨大的挑戰(zhàn)。
（二）智能與綠色制造要求深刻變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)對嫻熟的操作技能要求很高而智能化和機(jī)器換人之后支撐能力，再嫻熟的技術(shù)工人也比不上機(jī)械臂資源優勢、機(jī)器人的速度與精度，由此特征更加明顯，傳統(tǒng)意義上的操作性技能勞動者將大幅減少估算。相對的，智能制造要求手腦并用方便， 知識型工人將成為業(yè)界新寵基礎上，特別強(qiáng)調(diào)對已有工作過程的監(jiān)控、維護(hù)與改善應用領域、創(chuàng)新保持競爭優勢。與此同時，綠色經(jīng)濟(jì)與節(jié)能環(huán)保的意識也將是新型知識工人的必備能力之一發展機遇。
基于此長效機製，職業(yè)教育僅僅強(qiáng)調(diào)動作技能的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足新型知識工人能力的養(yǎng)成需求，勞動者工作能力的培養(yǎng)將轉(zhuǎn)向創(chuàng)新改進(jìn)能力全技術方案、遷移能力分享、可持續(xù)發(fā)展能力和綠色環(huán)保意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容面臨著深刻的變革危機(jī)分析。
（三）解決非常規(guī)復(fù)雜問題與定制服務(wù)需要強(qiáng)化軟硬并重表示、跨界創(chuàng)新的能力
從面向確定性走向面向不確定性是一種顛覆性的改革。新工業(yè)化以前非常激烈，大規(guī)模的生產(chǎn)制造通常強(qiáng)調(diào)遵循規(guī)范的工作流程競爭力所在， 提供標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)服務(wù)，其中“規(guī)范”領域、“標(biāo)準(zhǔn)”和“高效”正是當(dāng)時推崇的重點(diǎn)溝通機製。然而，隨著新工業(yè)化進(jìn)程註入新的動力，這種確定性的生產(chǎn)方式通過“機(jī)器換人”變得越來越可控和高效領先水平，而對于新型工人而言，需要面對的將是越來越趨于非確定性雙重提升、非常規(guī)復(fù)雜問題的解決以及個性化定制服務(wù)的提供戰略布局。此時，原先僅僅面向機(jī)器的能力不足以完成上述任務(wù)表現明顯更佳，需要更多的包括面向機(jī)器狀態、面向人技術節能、面向信息的多元能力，至少包括表達(dá)能力廣泛認同、溝通能力國際要求、談判能力、信息搜索與處理能力鍛造、問題解決能力等軟性職業(yè)能力以及跨領(lǐng)域的理解與創(chuàng)新的能力重要部署。
由上述可知，在新工業(yè)時代工具，軟技能和創(chuàng)新能力將變得愈來愈重要智慧與合力，甚至超過硬技能，成為影響個體發(fā)展的決定性技能重要的角色。這些對當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移提出了新的要求促進進步。
（四）個別化、多元化的發(fā)展需求將變單一的辦學(xué)形式為極大豐富與開放的辦學(xué)形態(tài)與辦學(xué)功能
“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的多元選擇與個別化服務(wù)的可能性使得個體越來越傾向于提出個性化的需求優勢領先，傳統(tǒng)的“市場需求導(dǎo)向”的職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足這些極大豐富與多元的需求迎來新的篇章。例如，個體除了有一次就業(yè)需求外推動並實現，將更多存在多次就業(yè)薄弱點、轉(zhuǎn)崗升遷、升學(xué)留學(xué)優化程度、創(chuàng)業(yè)與自我雇傭積極性、休閑與就業(yè)交替進(jìn)行等多元生涯轉(zhuǎn)換的模式；個體除了就業(yè)前的教育培訓(xùn)外不斷豐富，還存在在職培訓(xùn)實施體系、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)各有優勢、閑暇培訓(xùn)等多重需求效果較好；個體除了愿意脫產(chǎn)到職業(yè)院校就學(xué)外，更樂意足不出戶獲取一技之長持續， 邊工作邊學(xué)習(xí)或邊休閑邊學(xué)習(xí)等多個領域，使得學(xué)習(xí)變得更為輕松、便捷和低成本產品和服務。
因此應用擴展，現(xiàn)有職業(yè)教育取向?qū)⒃絹碓綄?dǎo)向“以人為本”，注重個體的生涯轉(zhuǎn)換與發(fā)展的需求增多』顒由�；谶@一新取向，原先的單一機(jī)構(gòu)辦學(xué)形式進一步推進、單一的線下教學(xué)方式導向作用、固定的學(xué)制標準、僅校企雙方的合作模式等都將遭遇不同程度的顛覆，從而呈現(xiàn)出極為豐富與開放的辦學(xué)形態(tài)與辦學(xué)功能處理方法。
（五）極大豐富與開放的辦學(xué)形態(tài)對質(zhì)量監(jiān)控與保障提出歷史性的新難題
去中心化和少階層化是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的基本特征，由此帶來的是辦學(xué)方式和辦學(xué)形態(tài)的極大的豐富性和多元性持續向好。然而習慣，傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系是基于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化特征下構(gòu)建起來的進展情況，如何保障不同主體成分合作的積極性、各具特色的辦學(xué)方式和辦學(xué)形態(tài)，確保教育教學(xué)的高質(zhì)量而非良莠不齊將成為新背景下職業(yè)教育面臨的最大難題至關重要。
新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮撲面而來，勢不可逆提升行動，面對如此巨大的挑戰(zhàn)能力建設，職業(yè)教育該何去何從？ 筆者將就職業(yè)教育的目標(biāo)研究進展、專業(yè)無障礙、內(nèi)容、方式快速融入、保障等進(jìn)行討論并暢想其創(chuàng)新與回應(yīng)的舉措與策略認為。
（一）創(chuàng)新職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
新工業(yè)化背景下，高端制造業(yè)增強、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對新型知識工人的需求不斷增長重要意義，面對“機(jī)器換人”趨勢愈演愈烈的情況，單一崗位的技能操作型人才將大幅減少更加廣闊，取而代之的將是同時具備設(shè)計規劃、生產(chǎn)、裝備可以使用、制造基礎上、檢測、銷售等跨領(lǐng)域知識的復(fù)合型技術(shù)人才應用領域。此外保持競爭優勢，為了順應(yīng)生產(chǎn)組織對改進(jìn)生產(chǎn)過程和提供個別化服務(wù)的需求，所需要的新型知識工人除了具備某行業(yè)專業(yè)知識與技能外發展機遇，更重要的是具有跨界的視野和創(chuàng)新的能力長效機製。由此，復(fù)合創(chuàng)新型技術(shù)人才將逐漸取代現(xiàn)有的高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)穩定。
（二）調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置
新工業(yè)時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的深刻變革改造層面，使得原來基于工業(yè)化基礎(chǔ)上的專業(yè)設(shè)置面臨大幅調(diào)整供給。首先，應(yīng)對綠色經(jīng)濟(jì)經驗分享，將新增一部分與節(jié)能環(huán)保解決方案、清潔能源相關(guān)的專業(yè)，改造一批如汽車類專業(yè)有力扭轉，將專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)一步拓展到新能源車產(chǎn)業(yè)鏈上高質量； 其次，針對智能制造廣度和深度，原有培養(yǎng)技能操作性人才的專業(yè)大部分將消失深入交流，取而代之的是關(guān)于機(jī)器人設(shè)計、生產(chǎn)加強宣傳、維護(hù)臺上與臺下、保養(yǎng)等的專業(yè)，以及應(yīng)對生產(chǎn)中復(fù)雜問題解決的專業(yè)技術發展；再次集聚效應，將涌現(xiàn)一大批傳統(tǒng)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合后產(chǎn)生的新專業(yè)，如跨境電子商務(wù)重要手段、網(wǎng)絡(luò)旅游等形式、互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)等新興專業(yè)研究與應用；最后飛躍，未來的專業(yè)設(shè)置可能不再針對一個或幾個崗位（群），可能也無法區(qū)分是針對制造業(yè)還是服務(wù)業(yè)全面協議，取而代之的可能是針對一個產(chǎn)業(yè)鏈重要部署，同時面向制造業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的專業(yè)。換句話說工具，從目前的專業(yè)設(shè)置角度看智慧與合力，將出現(xiàn)非常普遍的專業(yè)融合、交叉以及口徑放寬等現(xiàn)象重要的角色。從國際比較的角度來看開放要求，美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展走在世界前列， 它的專業(yè)設(shè)置早就被生涯群（CAREERCLUSTER） 的概念所替代平臺建設， 全國范圍內(nèi)共建立16個生涯群服務機製， 每個群里包括2-7 個生涯發(fā)展路徑，這種設(shè)置取向就是順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新背景的需求重要的作用，也將是我國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置調(diào)整的發(fā)展趨勢更多可能性。
（三）改革職業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容
人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新必然帶來內(nèi)容的變革。依據(jù)新工業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求足夠的實力，職業(yè)教育的培養(yǎng)內(nèi)容至少將加強(qiáng)如下幾個方面：1.綜合的軟性職業(yè)能力緊迫性。由于新型知識工人不僅需要完成單一崗位的任務(wù)結構，而且同時要處理面向人、面向數(shù)據(jù)高效、面向信息溝通協調、面向機(jī)器的多維任務(wù)，因此體系，包括人文素養(yǎng)保障性、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作開拓創新、信息處理、問題解決必然趨勢、時間管理促進善治、情緒管理、壓力控制等多方面的能力將在職業(yè)能力中處于越來越核心的地位多樣性，這將直接決定個體的生涯發(fā)展?jié)摿Α?.工作倫理與技術(shù)倫理發揮效力。未來將是技術(shù)迅猛發(fā)展的時期，但技術(shù)用于哪里明顯，是否符合社會道德還是導(dǎo)向罪惡將成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題安全鏈，因此，工作倫理和技術(shù)倫理將取代職業(yè)規(guī)范成為技術(shù)素養(yǎng)中更受關(guān)注的職業(yè)能力創新為先。3.職業(yè)精神真正做到。在新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的高速發(fā)展使得知識和技能的獲取變得相對簡單創新延展， 企業(yè)將更關(guān)注員工的素養(yǎng)強化意識、對公司的忠誠度、對職業(yè)的投入度以及精益求精的品格基本情況，正如豐田公司所言現場，“具有職業(yè)精神的員工才能打造具有職業(yè)品質(zhì)的車”。4.創(chuàng)新改進(jìn)能力力量。新工業(yè)時代探討，工作組織形式和工作過程不再是一成不變的， 其變革與改進(jìn)的主要責(zé)任不僅僅在于管理層高效流通， 而是所有參與的員工作為團(tuán)隊(duì)都將參與到工作過程的改進(jìn)與創(chuàng)新中調解製度，因此，持續(xù)改進(jìn)的能力將成為企業(yè)最為看重的職業(yè)能力之一功能。以上這些新內(nèi)容將成為未來職業(yè)教育培養(yǎng)人才的主要改革方向創新內容。
（四）豐富職業(yè)教育辦學(xué)方式
當(dāng)前，我國職業(yè)教育主要依托院校廣泛關註，開展全日制善於監督、固定學(xué)制的職前教育集成技術。進(jìn)入新工業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時期后，辦學(xué)將呈現(xiàn)出精彩紛呈更合理、各具特色適應能力、極為豐富的態(tài)勢。首先各方面，辦學(xué)機(jī)構(gòu)將更加多元防控。未來只要取得職業(yè)資格或課程培訓(xùn)認(rèn)證的機(jī)構(gòu)（包括院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適應性、企業(yè)堅實基礎、中介組織、個人等）均可成為教育培訓(xùn)的提供者重要作用，如澳大利亞就用注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（RTO）來統(tǒng)攝等地。其次，辦學(xué)主體更加豐富尤為突出。除了現(xiàn)有學(xué)校和企業(yè)參與辦學(xué)外規定，將有更多主體參與辦學(xué)，如政府空間載體、行業(yè)高質量、企業(yè)、工會重要組成部分、社會非盈利機(jī)構(gòu)流程、中介組織、基金會勃勃生機、個人等上高質量，呈現(xiàn)出多主體合作的辦學(xué)模式。最后慢體驗，辦學(xué)形式更加多樣著力增加。目前，我國職業(yè)教育處于劃一的規(guī)目萍紝嵙�；k學(xué)狀態(tài)處理，甚至辦起“萬人大校”，而新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下在此基礎上，規(guī)模效應(yīng)不再是職業(yè)教育的辦學(xué)初衷助力各行，轉(zhuǎn)而向精致化的辦學(xué)，滿足個別化需求自主研發，因此確定性，開展“量身定制”的多規(guī)格、精細(xì)化人才培養(yǎng)將成為主流。與此同時講故事，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所支撐的移動終端數(shù)字化教學(xué)手段的運(yùn)用非常完善，為職業(yè)教育搭建起全新的線上線下全覆蓋的教學(xué)新形式，無論是傳統(tǒng)意義上職業(yè)院校的學(xué)生還是校外培訓(xùn)人員都可以在“任何一個時間”全面革新、“任何一個地點(diǎn)”作用、“任何一種狀態(tài)”下享受到個性化的定制服務(wù)，學(xué)習(xí)者對于教育的需求不再受時空的限制行業分類，而將以一種開放式技術特點、彈性的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以自行決定學(xué)習(xí)的時間與地點(diǎn)發展邏輯， 自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與難度凝聚力量，真正意義上打破傳統(tǒng)的固定化的職業(yè)教育學(xué)制體系，并通過先前學(xué)習(xí)認(rèn)證方式（Accreditation of PriorLearning聽得進，APL）隨時隨地積累和轉(zhuǎn)換學(xué)分新的力量，從而實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制和終身職業(yè)學(xué)習(xí)。
（五）健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
適應(yīng)勞動力市場的需求變化更多可能性，滿足社會對新型人才規(guī)格的轉(zhuǎn)變去創新，降低青年就業(yè)的門檻足夠的實力，解決社會就業(yè)問題緊迫性，是新時期職業(yè)教育最主要的目標(biāo)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與保障體系往往基于較為單一的辦學(xué)形式和功能更適合，采取基于樣本和證據(jù)的方式進(jìn)行評估高效。而新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，極為豐富的辦學(xué)方式和辦學(xué)功能將對原本的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系形成巨大的挑戰(zhàn)高質量發展， 對多元的控制與保障將是未來職業(yè)教育質(zhì)量的必然訴求全方位。然而，值得一提的是影響力範圍，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使得原先基于樣本和證據(jù)的監(jiān)控保障體系有可能變成基于全樣本大局、源數(shù)據(jù)和關(guān)照所有利益相關(guān)者的全新體系， 通過全部數(shù)據(jù)的搜集邁出了重要的一步、分析有序推進、處理，從而獲得更為真實(shí)的質(zhì)量保障信息庫需求， 并基于如此龐大的信息庫而建立的一個自我調(diào)整堅定不移、自我完善、高度智能化的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系將成為新工業(yè)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然趨勢更讓我明白了。
綜上所述迎難而上，新工業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”必將掀起社會經(jīng)濟(jì)的深層次、全方位變革，職業(yè)教育必須正視這一勢不可擋的浪潮堅持先行，順應(yīng)趨勢產業、主動變革、積極創(chuàng)新調整推進，培養(yǎng)一大批投身于此次變革的棟梁人才狀況。
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